概要：师：能否根据我们刚才的归纳总结出写这类文章的基本模式呢？大家讨论，每小组总结一个。（小组交流、总结。）（各小组派代表说本组总结的模式。）生：先写一种身边的事。再进行对比，最后写出感受。师：这是《幸福是朴实的》的结构，既然是模式，最好既要有代表性，又要有普遍性。生：一种现象，进行分析，然后写一些感悟。师：不错。（师板书：一种现象、一点分析、一点感悟。）师：你们不仅读懂了文，还能从中找到写作的一些规律。很不简单，读书就当如此，但读书到此，只是完成了一半，还有一半应当是“写”，你们就用刚才总结的模式，写一段话如何？可以写一点感受，写一些认识，也可自己确立内容写，时间十五分钟，现在就开始——（学生立刻进入思考状态，不少人开始动笔写作。）师：（十五分钟后）谁先带头把自己的作品展示一下？【学生自动上台，实物投影仪展示，学生自己朗读。学生习作四篇：快乐其实很简单华罗庚中学初一（2） 叶圣超不求过得奢华，但求活得充实。充实就是有事情做，去干有价值的事和你喜爱的事。打个简单的比方，充实好比是春天播在地里的一粒种，发芽、开花、继而结果，哪怕是这世间结出的最平常的果实。有些人常常苦叹生活

“学会感悟”——“有感而发”写作教学实录,标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com

师：能否根据我们刚才的归纳总结出写这类文章的基本模式呢？大家讨论，每小组总结一个。

（小组交流、总结。）

（各小组派代表说本组总结的模式。）

生：先写一种身边的事。再进行对比，最后写出感受。

师：这是《幸福是朴实的》的结构，既然是模式，最好既要有代表性，又要有普遍性。

生：一种现象，进行分析，然后写一些感悟。

师：不错。

（师板书：一种现象、一点分析、一点感悟。）

师：你们不仅读懂了文，还能从中找到写作的一些规律。很不简单，读书就当如此，但读书到此，只是完成了一半，还有一半应当是“写”，你们就用刚才总结的模式，写一段话如何？可以写一点感受，写一些认识，也可自己确立内容写，时间十五分钟，现在就开始——

（学生立刻进入思考状态，不少人开始动笔写作。）

师：（十五分钟后）谁先带头把自己的作品展示一下？

【学生自动上台，实物投影仪展示，学生自己朗读。学生习作四篇：

快乐其实很简单

华罗庚中学初一（2） 叶圣超

不求过得奢华，但求活得充实。

充实就是有事情做，去干有价值的事和你喜爱的事。打个简单的比方，充实好比是春天播在地里的一粒种，发芽、开花、继而结果，哪怕是这世间结出的最平常的果实。

有些人常常苦叹生活中没有阳光，顶着一副发霉变质的臭皮囊虚度年华。其实不然。生活是需要填充的，如要快乐起来，充实自己则是关键。把自己容入大自然，容入集体。漫步于街心小径，感受茫茫深秋的凉意；观赏一番老者们“排兵布阵”，领略古老而深邃的精典；投入漫无边际的学海，请教“快乐”的诠释。如此充实，因而如此快乐。充实不是忙得团团转，而是忙得其所；不在于忙不忙，而在于忙什么；不在于忙多少，而在于怎么忙。快乐的生命不一定都充实，充实的生命却一定隐藏着许多快乐。 有位伟人说过：“忙是幸福的第一秘诀。”充实不仅能给于快乐，而且也能让心淡泊而宁静；充实不仅能给予自身快乐，而且他人也能被你的爱所包围、继而随之升华！

奢华的生命使生命腐烂。

充实的生命使生命绚烂。

我充实，所以我快乐。

生

金坛市华罗庚实验学校初一（2）班  袁永昌

已是深秋的一天。

许多动物都不住秋的萧杀，大都渐渐绝迹了，而我竟然还能找到一只蚂蚱，轻轻地对他说。它当然不会回答我，只是在我的掌里不停地挣扎。

我手一松，它便跳到了地上，欢快地跳来跳去，我的心微微一振……

“快回到你的草丛里去吧，小家伙。”我微笑着对它说。可我话音刚落，一个人骑着自行车过去了，似乎压到了那个小生命。我连忙跑过去，果然，蚂蚱身躯的后半段被车轮碾得粉碎，柔软的身躯和翅膀已经贴在地面上，六只小足正在不停地舞动，我知道它身体里有莫大的痛楚。

我不忍心再看下去，站起来。“唉，可怜的小东西，你生命就这么短暂……”我叹息道。

不过，它又引起了我的注意；它并没有死，正在努力地向前爬，一步，两步……这个过程非常缓慢，每一步身后都会留下碧玉般的血丝，可见它忍受着多大的痛苦。但它的步子却又那么坚定，充满了对草丛的依恋，充满着对未来的希望，充满了对生命的执着！

就这样，一步，又一步，它终于走完了草丛之间那段短暂而漫长的路程。它终于回到了草丛，在这时它也用尽了最后的体力，不再动了默默地死在了这片它所热爱的土地上。我的心又震憾了一下……

“自从被车轮压到的那一瞬息起，它就不可能再活下来……”

我自言自语道。可它多么想生活下去。

碎语心香

华罗庚实验初中一（2）班   夏翠琳

（一）

站于河东，眺望河西的时候，别忘了我们只是平凡的一介苍生，无法一苇渡江，心想事成。

你可以用三十年渡达彼岸，但请不要把彼岸了望成三十年。

（二）

时间好比是你掉落的头发，无法再回到你身上，但它的的确确曾是你的东西。

光阴就像是一个致命的伤口不断流出来的血一样，终有一天会凝砌成坟墓。

（三）

人生是一件易碎品，需要细心呵护。

青春那晶莹的玻璃划过心间，会使人留下伤痕。

伤口是一张草稿纸，用来书写你人生的方程。别人受伤时，你应思及自己也曾受伤，多付出一份关怀；当你受伤了，坚信无论怎样，明日破晓的东方天际，照样红日喷薄。

（四）

人心是帘幕重重，你可以让渴慕你的人进来，也可以拒之于千里之外。

生活就像帘内幕外，也许帘内风雪交加、百草凋零，幕外则大千世界、鸟语花香。

心为门。关上，一个人就是全世界；打开，世界是快乐与许多人。

有人敲你的门，请说：进来。

聆听呼吸

华罗庚实验初中初一（2）班    沈琳

手捧一杯茶，静静地依偎在椅上，享受这一份宁静。

一股暖流很快涌边我的全身，顿时恢复了精力。这时，我听见一阵急促而平缓的呼吸，轻轻的，匀匀的。在这个寂静的夜，显得十分清晰；在这个安祥而和平的夜，显得十分和谐。

感到心在一次次跳动，感到血液在缓缓的流淌，感到骨骼在一点点生长。如一抹闲云，自在地飘浮，如一层薄雾，朦胧地笼罩，如一丝丝雨，深情地滋润。没有烦恼，没有悲伤，没有顾虑，没有卑微之分，没有贫贱之分，没有高低之分，只是平淡地度过生活。但在平淡中，有情感，也有思想。

静下心来，深深地呼吸，一种幽香、一种清凉、一种安慰贯通全身，好像温暖的阳光，好像清澈的湖水，好像飘逸的清风……

闭上眼，随着一呼一息，我的心飘荡在蔚蓝的天空，去汲取一份悠闲，跌荡在碧绿的草地，去索取一份清新，晃荡在一枝柔弱的枝条上，像一只轻灵的鸟儿，寻找一份乐趣……

人生有时可以暂且忘记一切烦心的事儿，像我一样，坐下来聆听自己的呼吸，你会找到属于自己的一块天地，逝去的童年记忆，散不去的新鲜事儿，以及无限的遐想，都将在这一刻出现，没有旁人的打扰，一切都是自己的。

我聆听着自己的呼吸……】

师：下课。

[几点说明]

   1．所选阅读材料是《读者》杂志上的，平时，除课本所选课文之外，还要增设三十篇左右的文章，大多是报刊上所选的，配套读本也是主要阅读材料。2.作文结合阅读进行，这是我一贯的做法

教学反思：

学生学习语文是“接受信息——处理信息——输出信息”的一个过程。

接受信息主要指看、听两个方面，这是储存阶段；处理信息包括思考、感悟两个方面，这是加工阶段；输出信息包括说、写两个面，这是运用阶段。因此，学语文必须阅读与写作结合起来。但长期以来，作文教学似乎总是作为一门学科单独进行，其实，在教学实践中，完全没有这个必要，因为初中阶段既没有系统教材，也没有课时安排，虽教材中每单元之后有明确的训练项目，每篇课文之后也有练笔要求，但远远不能满足学生的写作量。所以，作文教学应当找一条符合教学实际，切实可行的道路。鉴于这些思考，这几年来，我取消了所谓的作文课，把阅读与写作紧密地联系起来。

其基本指导思想是：以读悟写，以写促读，读中悟写，写中促读。

我以为，阅读教学离不开写作指导，因为阅读只有从整体上把握，从作者作文的意图上思考，才能准确地深入地理解文章；作文教学离不开阅读指导，作文教学只有在阅读的具体指导下，进而感悟作者的思想，领会作者的用意，才能真正提高写作水平。阅读与写作两者结合，才能相得益彰。

具体操作方法是：读什么，写什么。

例如读赵丽宏的《为你打开一扇门》，要求学生在写作方法上模仿，在写作内容上改变，以《致语文书》为题写一篇文章。这样的写作，不仅从形式上学习了作者拟人的手法，而且整体上又通读了语文书，初步体会到了语文书的特点，感悟到了语文书的奥妙。

例如学习朱自清《春》一文后，要求学生运用多角度、多感官描写一种景物，可以写春花、春草、春风、春雨，更提倡写秋景、秋花、秋风、秋雨或夏天之景，或冬天之景。学生有范文可欣赏，有空间自由选择，有机会展示才华，学时用心，练时积极，写作成了一种表现。

例如学习沈复《幼时记趣》一文后，要求在记叙中发挥想象，于是，要求学生回去用一只玻璃杯放入清水，然后滴入一滴墨水，观察其变化，根据其变化发挥想像，把这一现象具体形象地描写下来。学生的有趣、有味，用心也用意。写作成了一种活动、一种实践。

例如学习沈从文《端午日》一文时，发现作者全文三个自然段落共800字，第一段560字，第二段119字，而第三段只有21字，三小节的总体结构是漏斗型，能否让这结构更合理、更美观呢？要求学生不改变文章意思，把第一小节重新整理一下，使文章结构美起来，这是一种写作训练，又是一种创新实践，是写作也是阅读，在阅读中发现问题，在写作中解决问题。

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