概要： （屏幕显示《永遇乐》全词）《永遇乐》这首词以汴京的元宵佳节作为回忆的聚焦点，一如烟如梦的“中州盛日”和“如今”的艰难岁月互为对衬，极写过去的繁华，反衬出如今的孤寂。其中“不如向，帘儿底下，听人笑语”一句，（屏幕显示：词中这一句加下划线）语言看似通俗平淡，却凝聚着词人凄苦无告的深沉愁绪，国破家亡之恨，流离患难之苦，在对比、反衬中，表达得淋漓尽致。 李清照后期的杰作还有很多，由于时间关系，不能一一介绍，相信同学们手里也有很多资料，我们下来再作交流。谢谢大家！（下） 生：（鼓掌） 点评：前后期词风变化原因的研究中，渗透着生活道路决定创作道路的唯物史观与现实主义的文艺观。 师：臧越发言的可贵之处在于，她不是孤立、笼统的概括，而是把对词风的阐述融进了对作品的赏析过程之中，有理有据，是一种非常务实的研究精神，值得赞赏。 点评：教师亲切、自然，点在关键处。从“非常务实的研究精神”方面肯定赞赏，说明艾巧老师的教学始终将人格、个性的培养，情感、意志的教育装在心中。 将课文中所选的李清照的《如梦令》重点研究讨论，并不平铺开来赏析，而是以设问：“《如梦

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   （屏幕显示《永遇乐》全词）《永遇乐》这首词以汴京的元宵佳节作为回忆的聚焦点，一如烟如梦的“中州盛日”和“如今”的艰难岁月互为对衬，极写过去的繁华，反衬出如今的孤寂。其中“不如向，帘儿底下，听人笑语”一句，（屏幕显示：词中这一句加下划线）语言看似通俗平淡，却凝聚着词人凄苦无告的深沉愁绪，国破家亡之恨，流离患难之苦，在对比、反衬中，表达得淋漓尽致。
   李清照后期的杰作还有很多，由于时间关系，不能一一介绍，相信同学们手里也有很多资料，我们下来再作交流。谢谢大家！（下）
   生：（鼓掌）
   点评：前后期词风变化原因的研究中，渗透着生活道路决定创作道路的唯物史观与现实主义的文艺观。
   
   师：臧越发言的可贵之处在于，她不是孤立、笼统的概括，而是把对词风的阐述融进了对作品的赏析过程之中，有理有据，是一种非常务实的研究精神，值得赞赏。
   点评：教师亲切、自然，点在关键处。从“非常务实的研究精神”方面肯定赞赏，说明艾巧老师的教学始终将人格、个性的培养，情感、意志的教育装在心中。
   将课文中所选的李清照的《如梦令》重点研究讨论，并不平铺开来赏析，而是以设问：“《如梦令》是李清照前期还是后期作品？”引导学生思考，激活思维，引起一场热烈辩论，掀起该课的第一个高潮。表现了教师的引导智慧与教学艺术。
   赏析《如梦令》
   师：刚才，几位同学为我们介绍了李清照的词作在不同的时期呈现出的不同的风格。大家注意到没有，我们这学期的课本里也有一首李清照的词，请大家打开书293页，大家根据我们现有的认识，判断一下这首词属于前期还是后期的作品？小组长负责组织讨论。
   生：（讨论，气氛热烈）
   师：大家已经有结论了吧？谁先来说说？
   郑夏洁：我们小组都认为这是李清照前期的作品。
   师：为什么？
   郑夏洁：因为这首词中表现出来的感情是很快乐的，与朋友一起出去游玩，还喝了很多酒，兴致很高，如果是后期的作品，不可能有这样的闲情逸致。
   师：有道理，有没有不同意见？
   詹惠林：我认为不是前期的，这首词一开始就写“常记”，这是一种回忆的口吻，还有，喝酒也不是只有高兴了才喝，也可以借酒消愁啊。
   生：（笑）
   师：好，现在有两种不同的意见，你们支持谁？
   许秋姗：我也认为是前期的作品。回忆，不见得一定要年纪大了才可以回忆啊，二十几岁也可以回忆十几岁啊，三十几岁也可以回忆二十几岁啊。我觉得不能只看字面的意思，这首词我们读起来觉得很清新，有一种青春气息，应该更符合她前期的风格。
   桑琛：我也认为是前期的作品，她描写的自然景物是“藕花”、“鸥鹭”，都是色彩比较鲜艳、明亮的，她后期的作品都是写那些“梧桐”啊，“黄花”啊，“孤雁”啊，所以……
   詹惠林：那也不一定啊，“落日熔金”，金色不也很鲜艳吗？但这也是后期的作品啊！
   师：看来争论还挺激烈的，大家同意谁的意见呢？
   生：（大部分人说“郑夏洁”“许秋姗”）
   师：其实，这首词确切写于哪一年，至今学术界也未有定论，大家刚才争论的主题已经基本上属于研究生的研究内容了，我说，你们真了不起！
   生：（笑，面露得意之色）
   师：我很欣赏许秋姗的一句话，我们分析作品，不能只看字面的意思，而更应该从总体上把握作品的意境，去体会它所要表达的感情。大家看看，这首词写的是一件什么事？
   陈浙：写了李清照回忆她有一次出去游玩，兴致很高，喝酒喝醉了，忘了回家的路，走进了荷花之中。
   师：是“走进了荷花之中”吗？
   陈浙：不！是划船划进去的。
   师：对了。所以才有后来的……
   陈浙：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”
   师：对，大家可以想象一下：一个带着一点醉意、开心畅游了一天的少女，一大片粉红的荷花，一群翩然起飞的沙鸥。这是一幅怎样的画面？
   生：（七嘴八舌）美丽！清新！快乐！……
   师：同是回忆，这首词和《永遇乐》有没有不同？
   张文婷：这首词单写了游玩那一天的快乐，没有《永遇乐》表现的那种抚今追昔的悲伤。
   师：你用了一个非常好的词！“抚今追昔”，很贴切。通过刚才的分析，我们看到，这首词整体的调子是明快、活泼的，所以，我们有理由相信，这应该是李清照前期的作品。大家同意吗？
   生：（齐）同意。
   师：好，下面大家集体朗读一遍《如梦令》，注意读出刚才我们分析出来的那种意境。
   生：（齐读《如梦令》）
   点评：学生能抓住《如梦令》的字句、情感，风格有理有据的辩论，闪现出思维的火花，学会了分析诗词作品的方法，锻炼了辩论的能力。
   朗诵欣赏
   师：大家读得很好！精彩的朗读或朗诵是对作品的再创造，会让听众沉浸其中，深受感染。今天，第四小组的同学要为我们带来他们精心准备的朗诵表演。他们一共要朗诵三首李清照的词，从选词到配乐到配图，都是他们自己设计的，让我们用掌声欢迎他们。
   蒋南：我代表第四小组先为大家朗诵一首《渔家傲》（屏幕显示《渔家傲》全词及画面，音乐起）渔家傲，天接……（略）
   生：（热烈鼓掌）
   师：（对蒋南）你为什么要选择这首词来朗诵？
   蒋南：李清照的词大多数都是很……软的……
   生：（笑）
   蒋南：我觉得，我们男生应该有一点阳刚之气，所以选了这首。
   师：非常好，通过刚才蒋南朗诵这首词表现出来的豪迈之气，我相信他理解了这首词。下一个是谁？
   张文婷：我朗诵的是《醉花阴》。（屏幕显示《醉花阴》全词及画面，音乐起）薄雾浓云……（略）
   生：（鼓掌）
   师：大家评评，她朗诵得如何？
   邱子维：我认为她朗诵得非常好，特别是配乐，很舒缓，有一种淡淡的悲伤的感觉，但又不是特别悲伤。
   师：为什么不要特别悲伤呢？
   邱子维：因为，她只是思念丈夫，她的丈夫又还没死。
   生：（笑）
   师：是不是应该说，现在的李清照还没有遭受到国破家亡的痛苦，她的悲伤还达不到那么深的程度？
   邱子维：是。
   师：说得不错，还有同学要发表意见吗？
   孟月莹：张文婷的抑扬顿挫处理得很好，她把“莫道不消魂”一句扬上去，“人比黄花瘦”再降下来，又慢下来，让人觉得……嗯……
   师：“莫道不消魂”是对谁说的？
   孟月莹：对……她的丈夫，也是对读者说的。
   师：对，很好。那么，把这一句扬上去的目的是……
   孟月莹：增加说服力。
   师：太好了！最后一句为什么又要弱下来呢？
   孟月莹：因为，整首词的感情是很忧伤的，这样就突出了这种感情。
   师：对，你不但理解了李清照，也理解了张文婷。
   生：（笑）
   师：这最后三句是传诵千古的名句，来，全班同学一起充满感情的读一遍。
   生：（朗读。略）
   师：最后一个朗诵的是哪位同学？
   李璐：我为大家朗诵一首我最喜欢的《声声慢》。（屏幕显示《声声慢》全词及画面，音乐起）寻寻觅觅……（略）
   生：（热烈鼓掌）
   师：太感人了！特别是最后一句，凄凉的晚景，国破家亡的惨痛，那种千愁万绪，无从说起呀，那种凄苦无告啊，太准确了！来，最后一句，大家一起来一次！

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