概要： 上海中学 彭振 教学目标：1、掌握《蒹葭》中起兴手法运用以及了解重章叠唱特点，体会（本诗艺术）手法对情感表达及主题深化的作用；2、探讨诗歌中“伊人”的多义性，从而发掘出诗歌主题的多义性。教学重难点：1、“伊人”多义性探究2、赏析多主题诗歌教学过程：一、课前预习 1、朗读诗歌，争取熟读成诵； 2、结合注释，了解诗歌大意。二、课堂安排1．导入：播放《在水一方》的音乐，PPT显示歌词，要求学生比较歌词的第一段与原作第一节，看看哪个词语在语意上有明显改变。2．发现：“伊人”改为了“佳人” 引出问题：“伊人”到底是个怎么样的形象呢？3．诵读感知诗歌内容，要求学生思考“伊人”是个怎样的形象。（请一男一女两位同学朗读）4．问题：试简要概括诗中“伊人”的特点？（要求读出作为理由的诗句，穿插读法指导）5．学生发言，教师明确：（1）内容把握：蒹葭、白露——景物给人以凄清之感—— “清”补充：写景起兴在水一方/之湄/之泗——伊人的位置始终在变化——“飘忽不定”宛在水中央/水中坻/水中址——伊人始终难于接近——可望而不可即溯洄/溯游，道阻且长/右/跻——追寻

上海中学《蒹葭》教案、课堂实录及教后记(沪教版高一必修),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com



 上海中学  彭振   

教学目标：

1、掌握《蒹葭》中起兴手法运用以及了解重章叠唱特点，体会（本诗艺术）手法对情感表达及主题深化的作用；

2、探讨诗歌中“伊人”的多义性，从而发掘出诗歌主题的多义性。

教学重难点：

1、“伊人”多义性探究

2、赏析多主题诗歌

教学过程：

一、课前预习

    1、朗读诗歌，争取熟读成诵；

    2、结合注释，了解诗歌大意。

二、课堂安排

1．导入：播放《在水一方》的音乐，PPT显示歌词，要求学生比较歌词的第一段与原作第一节，看看哪个词语在语意上有明显改变。

2．发现：“伊人”改为了“佳人”    

   引出问题：“伊人”到底是个怎么样的形象呢？

3．诵读感知诗歌内容，要求学生思考“伊人”是个怎样的形象。

（请一男一女两位同学朗读）

4．问题：试简要概括诗中“伊人”的特点？

（要求读出作为理由的诗句，穿插读法指导）

5．学生发言，教师明确：

（1）内容把握：

蒹葭、白露——景物给人以凄清之感—— “清”

补充：写景起兴

在水一方/之湄/之泗——伊人的位置始终在变化——“飘忽不定”

宛在水中央/水中坻/水中址——伊人始终难于接近——可望而不可即

溯洄/溯游，道阻且长/右/跻——追寻者不畏艰险，执著追寻——有吸引力

补充：重章叠句，一唱三叹

（2）方法指导：根据诗歌内容出发，可从

A直接的正面描写 B景物描写 C旁人的反应 三个方面来把握“伊人”特点。

【板书】

坚定执著           河水            “清”而独立

          追寻 —————— 伊人    飘忽不定

不畏艰辛           道阻             可望难即

                                    有吸引力

手法：重章叠句，一唱三叹

      写景起兴             

6．分三组诵读（每组各读一节），进一步感知并体味伊人形象。

7．分组讨论：在你的心目中，“伊人”是个怎样的形象？

（要求：每组推举代表发言、需说明理由、注重条理、）

8．PPT展示关于“伊人”的已有观点。

9．小结一：不同解读的原因；作为爱情诗产生的可能性。

10．小结二：（1）《诗经》文体基本特点、“伊人”母题

（2）多角度解读的基础——进入文本；多角度解读的意义——共鸣、创造

11．作业：分析《诗经·小雅·白驹》中的“伊人”形象。

•                            诗经·小雅·白驹
皎皎白驹，食我场苗。絷之维之，以永今朝。所谓伊人，於焉逍遥。

•         皎皎白驹，食我场藿。絷之维之，以永今夕。所谓伊人，於焉嘉客。

•         皎皎白驹，贲然来思。尔公尔侯，逸豫无期。慎尔优游，勉尔遁思。

      皎皎白驹，在彼空谷。生刍一束，其人如玉。毋金玉尔音，而有遐心。

【注释】皎皎：洁白，光明。这里指马皮毛发光。    絷：绊。  维：拴。  焉：此，在这儿。    贲：饰也。一说光采之貌。     逸豫：安乐。       勉：抑止之词。    

遁：隐去。一说走。空谷：穹谷；深谷。    音：信。   遐：远。

 

补充作品：

                          诗经·周南·汉广

南有乔木，不可休思①；汉有游女②，不可求思。 
汉之广矣，不可泳思；江之永矣③，不可方思④。 



翘翘错薪⑤，言刈其楚⑥；之子于归，言秣其马⑦。  
汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。  

翘翘错薪，言刈其蒌⑧；之子于归，言秣其驹。 
汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。 
【注释】①休：休息，在树下休息。思：语气助词，没有实义。 ②汉：指汉水。游女：游玩的女子，亦指汉水女神。 ③江：指长江。永：水流很长。 ④方：渡河的木排。这里指乘筏渡河。 ⑤翘翘：本指鸟尾上的长羽，比喻杂草丛生。错薪：古代嫁娶必以燎炬为烛，故过以折薪、楚为兴。刈：割。⑥楚：灌木的名称，即荆条。 ⑦秣(mo)：喂马。 ⑧蒌(lou)：草名，即蒌蒿，嫩时可吃，老则为薪。

蝶恋花（宋·柳永）

伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。   疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

【注释】伫：久立。    危楼：高楼。      望极：极目远望。        黯黯：迷忽不明。 
拟把：打算。           疏狂：粗疏狂放，不合时宜。   

对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。   强：勉强。强乐：强颜欢笑。     

衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗》：“相去日已远，衣带日已缓”。

青玉案·元夕（宋·辛弃疾）

东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。     蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 
【注释】青玉案：词牌名        元夕：阴历正月十五日为元宵节，是夜称元夕或元夜。 
 花千树：花灯之多如千树开花。      星如雨：指焰火纷纷，乱落如雨。
 玉壶：指月亮。    龙舞：指舞鱼、龙灯。   蛾儿、雪柳、黄金缕：皆古代妇女的首饰。这里指盛妆的妇女。     盈盈：仪态美好的样子。    蓦然：突然，猛然。       阑珊：零落稀疏的样子。

                              古诗十九首·迢迢牵牛星 
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

 

                     《蒹葭》教后记    

 

一、课前回顾

起初选定《蒹葭》一课，首先是考虑其意思比较简单，重章叠句、一唱三叹的文体特点应该也是比较容易把握的。但真正准备起来的时候，却发现诗经常识、意象、意境、结构等诸多方面的内容远远超出了一节课的容量，而且总体感觉十分零碎，看似知识点多，实则重点不突出。这恐怕也是像我这样的新教师的一个通病，总是希望在一节课讲述尽可能多的东西，而忽视了学生到底能消化和吸收多少。教学目标的选定其实也是一个梳理思路的过程，如何把众多零碎的知识集中于一个明确而突出的目标之下，成为了我前期准备过程中思考的主要问题。在对这个问题的思考中，我始终明确了两点：一是教学目标设定要简明突出，能贯穿整节课，能调动学生，二是目标的设定离不开对文本本身的特点及听课学生的特点的考虑。教学目标确定，第一步要明确文本的的价值。《蒹葭》一诗，基本内容比较明确，字词方面的障碍也不大，其基本价值有二：一是其作为《诗经》的文体价值，也即重章叠句、一唱三叹，起兴等特点，二是其审美价值，诗中主人公坚定执着的追寻精神以及伊人形象的多义性均可作为审美价值的挖掘点。考虑到本校学生整体的基础水平较好，我最终决定以伊人形象的多义性为突破口，立足文本分析，将相关的基础知识贯穿在伊人形象的分析中，调动学生展开对“伊人”形象的讨论。

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