概要：王毅军 师：请同学们欣赏一段视频。（播放有关白居易的视频）中国是诗的国度，中国人有读诗的传统，今年5月份就在咱们西安，举办了一场与诗歌有关的盛大的文化活动，大家知不知道、有没有印象？它是什么？生：好像是诗歌节吧。师：对，诗歌节，第二届中国诗歌节，这届诗歌节的主题是什么？“盛世中国，诗意长安”，那么，今天就让我们在诗意长安，静下心来，自己品读唐代大诗人白居易的《琵琶行》。（板书课题）琵琶行的“行”是什么？生：诗歌的一种题材。师：古代诗歌的一种题材，它主要是以铺叙为主的一种歌词，下面请同学们首先读一下诗前的小序。生：……师：好，诗前小序主要写了什么内容呢？谁能用简单的话概括一下，谁来概括。生：它主要写了琵琶女的身世。师：写身世，也就是介绍了写琵琶行的原因。我不知道大家知道不，学习咱们国文最主要的方法是什么？生：读，师：对，这个读，不是老师说的，著名的作家、教育家叶圣陶先生这么说“国文本是读的学科”，所以首先要走近文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好？好，下面我们一起呀，不是一起，自由地放开声来读。好，咱们就开始。（放音乐）师：好，刚才，大家已经读过了这首诗，我们

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王毅军
  
师：请同学们欣赏一段视频。（播放有关白居易的视频）中国是诗的国度，中国人有读诗的传统，今年5月份就在咱们西安，举办了一场与诗歌有关的盛大的文化活动，大家知不知道、有没有印象？它是什么？
生：好像是诗歌节吧。
师：对，诗歌节，第二届中国诗歌节，这届诗歌节的主题是什么？“盛世中国，诗意长安”，那么，今天就让我们在诗意长安，静下心来，自己品读唐代大诗人白居易的《琵琶行》。（板书课题）琵琶行的“行”是什么？
生：诗歌的一种题材。
师：古代诗歌的一种题材，它主要是以铺叙为主的一种歌词，下面请同学们首先读一下诗前的小序。
生：……
师：好，诗前小序主要写了什么内容呢？谁能用简单的话概括一下，谁来概括。
生：它主要写了琵琶女的身世。
师：写身世，也就是介绍了写琵琶行的原因。我不知道大家知道不，学习咱们国文最主要的方法是什么？
生：读，
师：对，这个读，不是老师说的，著名的作家、教育家叶圣陶先生这么说“国文本是读的学科”，所以首先要走近文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好？好，下面我们一起呀，不是一起，自由地放开声来读。好，咱们就开始。（放音乐）
师：好，刚才，大家已经读过了这首诗，我们沉浸在诗的境界里，那么，我问大家一个问题，这首诗呀，最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？
生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
师：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，同学们，沦落是什么意思呀?谁知道？
生：落魄失意的人。
师：你的解释有一点点问题，沦落不是沦落人，是不是？
生：落魄失意。
师：对，落魄失意，遭遇坎坷，是不？那么，沦落人又是谁呀？
生：指的就是琵琶女和诗人自己。
师：不仅仅是琵琶女，还有诗人，是不是？好。那么下面我们就来看一看“谁解沦落人”（板书），那么，琵琶女的沦落经历是怎么样的？我想啊，咱们首先请一位同学尝试一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的身世遭遇，好不好，那一段，第几段呀？第三段，谁来给我们读一下，好，你现在就是琵琶女，要把你的感情带出来，好吧？请。
生：……
师：好，你觉得她的感情把握怎么样？
生：我觉得读得挺好的，这一段主要讲琵琶女的身世，应该比较同情，读的时候读出同情来。
师：你是站在诗人的角度讲吧，现在呢，如果是琵琶女这个角度，你觉得，她应该用一种什么样的感情去读？
生：悲凉。
师：对，悲凉的感情，好，我们读诗歌首先是读准字音，读清句读，读得抑扬顿挫，是吧？但更要注意把握诗歌中诗人所蕴含的什么？感情，所以，刚才同学说到感情，这一段，我觉得把握得比较到位。好，就这一段，同学们，有什么疑问没有？把最想提的问题提出来，我们讨论讨论好不好？一个人的力量是有限的，好，这样吧，咱们周围同学商量一下，把你最想提的问题提出来。（生小声交流）好，谁有问题？你来。
生1：文中是如何描写琵琶女的形象的？
生2：这一段主要用什么手法来写她的身世的？
师：提了两个问题，大家觉得它有讨论价值吗？
生：有。
师：那好，咱们周围同学啊，就自由组合，议一议，好不好？两个问题随便讲，想说哪个说哪个，好不好？想发言，随时举手。
生：我想说第二个问题，前几句写她少年的时候，然后还被那个秋娘嫉妒，然后……
师：秋娘是什么人？
生：不知道。
师：看看注释吧。
生：歌妓。
师：秋娘恐怕不是一般的歌妓吧？
生：秋娘吧，本身就是才华很出众的，然后还要嫉妒她，说明她比秋娘的才华还要……
师：对了，秋娘本身就是才华横溢的歌妓，是吧？被她嫉妒了，可想而知。
生：后面，就是写她“弟走从军阿姨死”，他们家人，离开的离开，死去的死去，然后她的容颜，因为家庭变故，然后变得非常憔悴，当时社会，看重你，就是因你的容貌好，她的容貌已经非常得……
师：你是在讲琵琶女的形象，对吧？
生：然后用前面的红火一时和后面的悲凉人生经历，形成一个对比。
师：还有对比，实际上你把两个问题合在一起说了，既提了琵琶女的形象，又说了手法，大家同意不同意？有没有要补充的？不需要补充了吗，大家觉得这个问题探讨得可以了？我看你想发言又不敢举手，你说一说。
生：我觉得琵琶女主要是代表中国普遍的封建礼教下古代女子悲惨的……
师：她是一个封建什么？
生：就是一般的古代的女子普遍的悲惨……
师：普遍的一种命运，不仅仅是她一个，好，这里她谈得更深入了，上升了一个高度。同学们想过没有，琵琶女，她的技艺高超不高超？
生：高超。
师：但是呢，她最早的时候，五陵年少争缠头，一曲红绡不知数，是吧？但是，到了晚年的时候是什么样子？年老色衰之后呢？门什么？
生：门前冷落车马稀。
师：所以，说明什么问题呀，哪个时代是不是就是，什么？你来说。
生：那个时代就是重色轻才的。
师：重色轻才，这个说法呢，我觉得还是可以理解的，说明什么问题，不是看重她的技艺高超啊，是吧？而是，关键她年老色衰了，所以就被抛弃了，是不是？所以从这里看出，琵琶女仅仅是一个被侮辱被损害的对象，能理解吗？那么，我刚才说到了，除了琵琶女，刚才说，谁解沦落人，沦落人一个是指琵琶女，还有一个是指谁呀？
生：白居易。
师：那么，当诗人穿过无数人群、走过无数条路，在这萧瑟秋天，来到浔阳江头船上的时候，他又是写了什么内容呢？我们请一位同学能不能读一读诗人，他又是怎样沦落的呢？
生：……
师：请坐，我刚才怎么说朗诵注意事项的？首先要读什么，对了，读准字音，我不知道大家发现没有，这位白居易呀，作为大诗人，他有没有字音上的错误呀？有，什么？
生：“住近湓江地低湿”的“低”，“杜鹃啼血猿哀鸣”的“血”……
师：“血”书面语读什么，口语读什么？还有没有？
生：“如听仙乐耳暂明”的“乐”。
师：好，这里白居易还得加点劲，知道不？好，我们在读白居易诗人的这一段时要读出什么感情？你觉得呢？我们的白居易说一说。
生：应该和琵琶女一样感同身受吧。
师：感同身受，你是从什么地方看出来的？
生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
师：这里面，他的遭遇呀，还有什么词可以体现出来？
生：其间旦暮闻何物，杜鹃啼血……
师：改正，这里意象所传达出来的是一种什么，是不是感伤呢？好，就这一段，大家最想提出的问题是什么？你觉得？
生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，这句话怎么理解？而且那个“同”字，同在哪里？
师：好，同在哪里，大家想一想，一个是朝廷官员，一个是什么？琵琶女是什么？江湖的歌妓，是吧？一个是高朋满座，一个是门前冷落，那他们又同在哪里呀？刚才同学提到了。谁能说一说，你觉得同在哪里？
生1：白居易从他的生活经历上，他一开始满腹才华，想一展鸿鹄之志，却在朝廷中受到排挤，而被贬谪到偏僻的地方，琵琶女本来也是很有才华，但她却因为年老而无人问津，所以他们的经历都是从曾经的激情到如今的平淡。
师：激情，不准确。那么这个对比，你刚才说了，怎么能从激情到平淡？
生1：从辉煌。
师：这个词还可以。还有没有？
生1：所以他们此刻的心境都是悲伤的。
师：因为他们都是失意落魄的。好，请坐，还有没有同学想说？好，你来。
生2：还有她们俩都是京城人。
师：从哪里看出来的？
生2：从前面小序上讲的。“问其人本长安倡女”，长安就是……
师：对，是来自京城。现在呢，他们都来到了什么地方？
生2：浔阳江头。
师：对，所以这一点也是相同。
生2：还有一点就是他们都怀着一种落魄之情。
师：还有没有？
生3：他俩都是人才，得不到人家的重视，这也是相同的一点。
师：都是很有才华的，琵琶女呢十三什么？学得琵琶成，名属教坊第一部，我觉得她的水平还是挺高的，十三岁呀，是不是？诗人呢？也是才华横溢的吧，他是，我印象中他很早就写了一首脍炙人口的诗，还记着没有？小的时候，就是大概十五六岁的时候，有没有印象？离离原上草……那是大概他十五六岁时写的。你想想他多有才华呀，大家谈得非常好。那么，我们再想一想，是什么打动了白居易，是什么把两个素不相识的陌路人，联系在在一起，同是天涯沦落人，刚才说了“同”，刚才我们讨论得非常好，那他无缘无故的就同了吗？是不是？我们就想一想？谁能说一说？
生：是因为琵琶女弹的那个琵琶。
师：原本素不相识是什么把他们连在一起？
生：音乐。
师：是琵琶女弹奏的琵琶曲。同学们，琵琶曲这一段应该说是什么？千古传颂啊，脍炙人口。刚才，我们的琵琶女、我们的诗人都读了一下，我也情不自已，我给大家读一下。背一下这一段，那么，请同学们一边听，一边想一想，这段中最精彩的句子在哪里？为什么精彩？好不好？（配乐朗诵）读完了，听完了，不知大家相出问题了没有？你觉得这里边最精彩的句子是什么？你先说。

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