概要：说明：这是初中《风筝》、《羚羊木雕》那一单元的整合课一、创设情景，引出亲情话题（课件展示问题 ：人生难题大家谈）二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子（或女儿）同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有能力救一个人， 你救谁？师：请考虑好，救谁呢？生1：离我最近的。生2：救妈妈，妈妈最亲。生3：女儿，她以后的路还长。师：你感到选择的困难了吗？难以选择，是因为复杂的亲情！二、引入学生体验师：请简要叙述一次你和父母误解和冲突的经历。生1：一次考试失败，妈妈让我写试卷，写了又写，还老骂我，后来我跑了。生2：母亲 进我房间从不敲门，师：请齐读。生齐读大屏幕文字：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中有没有亲情呢？我们该怎样看待家庭中的误解和冲突呢？亲情类的文章该怎样写呢？在本节课中，你将会得到启示。三、自学情况检查师：这里的“五问自读法”表格，少了哪一问？生：“怎样学写”。师：请第一组同学完成《风筝》内容生：我看见飘飞的风筝，忆起小时候毁坏弟弟风筝的事，长大后认识到错误，给弟弟认错，心情很沉重。师：作者想抒发什么感情呢？生：父母不能扼杀儿童的天真。

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说明：这是初中《风筝》、《羚羊木雕》那一单元的整合课

一、创设情景，引出亲情话题
（课件展示问题 ：人生难题大家谈）二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子（或女儿）同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有能力救一个人， 你救谁？
师：请考虑好，救谁呢？
生1：离我最近的。
生2：救妈妈，妈妈最亲。
生3：女儿，她以后的路还长。
师：你感到选择的困难了吗？难以选择，是因为复杂的亲情！
二、引入学生体验
师：请简要叙述一次你和父母误解和冲突的经历。
生1：一次考试失败，妈妈让我写试卷，写了又写，还老骂我，后来我跑了。
生2：母亲 进我房间从不敲门，
师：请齐读。
生齐读大屏幕文字：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中有没有亲情呢？
我们该怎样看待家庭中的误解和冲突呢？
亲情类的文章该怎样写呢？
在本节课中，你将会得到启示。
三、自学情况检查
师：这里的“五问自读法”表格，少了哪一问？
生：“怎样学写”。
师：请第一组同学完成《风筝》内容
生：我看见飘飞的风筝，忆起小时候毁坏弟弟风筝的事，长大后认识到错误，给弟弟认错，心情很沉重。
师：作者想抒发什么感情呢？
生：父母不能扼杀儿童的天真。
师：好。那鲁迅为什么弄坏弟弟的风筝呢？
生：怕弟弟成为没出息的人。
生：抒发了自己的悔恨自责心情。
师：本文的线索是？
生：风筝为线索
师：请第二组同学填注《礼物》的问题
生：女儿送礼物给妈妈而引发的误解和冲突。
师：为什么会出现这一结局呢？
生：因为她俩没有相互理解和体谅。
生：呼唤沟通与理解；主题是歌颂亲情
生： 运用了插叙 。
师： 插叙了什么内容？
生：妈妈挣学费，和她赚钱买礼物。
四、 合作探究，重点、难点突破与综合训练
师：培根曾说：有的书只需要浅尝，有的却要细嚼慢咽。下面我们就仔细品读后两篇。
师：让另两组复述《羚羊木雕》和《散步》的情节内容。
生1：复述《羚羊木雕》
师：你用第一人称复述的，谁能用第三人称复述？
生无人举手时，师启发：如一个小女孩或直呼其名……
生：一个小女孩……
生：复述《散步》的情节内容
师：我们来具体学习《羚羊木雕》和《散步》
大屏幕出示《羚羊木雕》的问题及要求：
（1、《羚羊木雕》，探究、讨论
分角色朗读父母追查并逼迫“我” 去要回羚羊木雕的内容。 （角色：故事叙述者、妈妈、爸爸、奶奶、“我”）其他同学用笔划出父母和“我”双方各自的理由，为下面的辩论做好准备。
2、论 ： 全班分两组就这场家庭冲突的是非展开辩论，一、二、三组代表父母，四、五、六组代表“我”。要注意摆事实讲道理，并把握好自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。）
师安排举手学生的角色
生：分角色 读
师：读得好吗？
生：好。
师： 可我觉得有的地方不好。如“严厉”地说的话，“发抖”地说两处，哪位同学再读一下？
两生读
师：有发抖的味道了。好。
师：文中的“我”是男还是女啊？
生：女。
师：理由？
生：万芳是女生，“我”和她换裤子嘛。
师：台上的两组代表“父母”，台下的三组代表“我”好吗？虽然不“势均”但可能“力敌”。
师：开始。
“父母”方：真正的友谊是纯洁的，礼物是不能换来友谊的。
“我”方：我们俩那么好，羚羊木雕算什么？
父母”方：这是我从非洲带回的，出国一次容易吗？太贵重的东西不能送人。
“我”方：她还给我从西藏带来的刀呢？
“父母”方：那羚羊木雕代表我对你的爱，你怎么能把我的爱送人呢？
“我”方：你们为什么不事先给我说？
“父母”方：小孩子家不懂得父母赚钱有多辛苦！
师：面向“我”方同学，怎么？“理屈词穷”了？到此为止吧。
3、看看作者的感情倾向。请结合具体语句说说。
生：批评父母不理解我们。
生：怪父母不尊重我们。
师：请结合语句说明。
生：读“我成了世界上最伤心的人……可是全怪我吗？”表明怪父母重财轻义。
师： 屏幕打出答案。
师：4、请结合本文内容讨论：如何才能避免这一类不愉快的事情发生？

生：我和父母该多商量商量。
生：相互理解。
生：多沟通。
生：送就送了，
师：下不为例？
生：以后在想办法要也行啊。
师总结：考虑周到，多商量，理解和体谅。
大屏幕出示《散步》问题组
摘读《散步》，体会人性美
1、你感觉 这是怎样的一个家庭？
2、请结合具体语句评价文中的四个人物。
3、本文通过一家人散步这件小事， 表现怎样的主题？
师：对这个家庭，你读过后的整体感觉是？
生：尊老爱幼的
生： 和睦相处的
生：互敬互爱的
师：请自由选择人物评价。
生：“我”是个孝敬的人，因为散步带上年老的母亲，走大路，背母亲散步。
生：妻子是个贤惠的人，因为“在外面，她总是听我的 。”
生：听话的人。也是这句。
师：我们揣摩一下语言吧。揣摩语言常用“删换法”，我们去掉“在外面”，妻子是怎样的人？
生：没主见。
师：原句写出“我”和妻子是怎样的关系？
生：互尊互爱。
师： 是啊，在家里谁是老虎，谁是 猫还难说呢？那“小不点儿”呢？
生：活泼、可爱、懂事。
师：本文的主题是？
生：歌颂尊老爱幼这一美德。
屏幕打出答案，师：是啊，表现一家人之间相互理解和体谅的真挚感情，
歌颂尊老爱幼这一美德。
屏幕打出： 品味语言美 、
1、对称美 对称的句子具有对称美，相互映衬，很有情趣。例如：“母亲老了……听从他高大的父亲”。 请举例 ， 比一比，看哪一组找得快又多。
生： 各小组积极发言。
2、评点美词、美句和有疑难的词句。（小组问答：指定对手组回答）
生： 各小组争先发言为难别组 。如：“熬”的巧妙？
“整个世界”的含义？
师：评价。
五、总结：
师：四篇文章学完了，请大家总结一下：要 写好家庭、亲情类的文章，该注意哪些问题？
屏幕打出让生齐读：精选材料，把事情写具体，设计恰当的线索，安排合理的记叙顺序，运用优美的语言。
师：可作为线索的有那些？请列举四文各自的线索。
生：回答过后列举。
师：各文用到了哪些记叙的顺序？
生： 《散步》顺叙，《礼物》插叙
师：《羚羊木雕》呢？
生：插叙
师： “啥叫一家人，牙齿和嘴唇。”“爱之愈深，责之愈切。”你能说说这两句话的意思吗？
生：说明一家人关系紧密。
生：会发生矛盾。
生：溺爱孩子会毁了他。
师：是吗？“责”在文言文里，有要求的意思，“切”：迫切。懂了吗？
生： 对孩子爱的深，要求的就高。
生：齐读大屏幕显示的内容。
家是我们避风的港湾，由于两代人在年龄、经历、思想观念等方面的差异，“代沟”必然存在！误解和冲突也就必然存在！ 但是， 在误解和冲突中也有亲情！
只要我们拥有一颗宽容的心，与家人多一些理解和体谅，多一些沟通和交流，就会少一些误解和冲突。多一分美满和幸福。
师：可是人们懂的道理，却未必做的到，现实家庭生活中，还有许多的矛盾和冲突，这不，请看——
六、拓展迁移
屏幕显示：
电话劝说：王平 接到好朋友孙涛的一封信。孙涛在信中诉说自己对***不满，他觉得妈妈对自己管得太多太烦，整天就知道让自己学习，老不让他上网或看电视。他甚至想离家出走，远离唠叨的妈妈。
王平看信后，马上打电话劝阻孙涛。请你与另一位同学分别扮演王平和孙涛进行一次模拟电话交流。（要根据孙涛情况想清谈话要点）
师：请各小组讨论、结对子扮演。
师：我只有一个要求：不许用英语。
王平1：孙涛，你不应该离家出走，你要理解妈妈，她是为你好。
孙涛1：为我好？我都快成书呆子了！我受不了啦。
生：你可以给妈妈提意见嘛 ，要不找别人说说。……
王平2： 你走吧，走的越远越好，可是你就不怕同学们会想念你吗？ 也会让你妈妈痛苦的，你也要理解和体谅妈妈。
孙涛2：可是，谁体谅我啊？
……
屏幕显示作业
作文：下列两项任选一项写作文。500字左右。
1、电话交流不一定能完全解决同学的思想问题，请你代王平再给孙涛写一封信，详谈自己的看法。
2 、围绕家庭生活中的一事或一物作文。