概要： 师:很好,具体说说。 生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人讨厌。 师:这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发现？ 生:若瑟夫和他的父母不同。 师:好,我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话:从“我看了看他的手”———“我的亲叔叔”。（读略） 师:同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下,这里一共三句话,前二句写谁？ 生:写于勒。 师:是谁的目光看于勒？ 生:若瑟夫的。 师:我读一下,你们看这目光包含了什么？（师读 ）生:目光饱含了怜悯之意,对穷困潦倒的于勒充满同情。 师:第三句是写谁的心理活动？ 生:若瑟夫的心理活动。 师:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？ 生:“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。 师:请同学们再读一遍。（生读） 师:这一遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的对比,这个对比

《我的叔叔于勒》课堂实录(人教版九年级必修课堂实录),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com
   师:很好,具体说说。
   生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人讨厌。
   师:这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发现？
   生:若瑟夫和他的父母不同。
   师:好,我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话:从“我看了看他的手”———“我的亲叔叔”。（读略）
   师:同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下,这里一共三句话,前二句写谁？
   生:写于勒。
   师:是谁的目光看于勒？
   生:若瑟夫的。
   师:我读一下,你们看这目光包含了什么？（师读
   ）生:目光饱含了怜悯之意,对穷困潦倒的于勒充满同情。
   师:第三句是写谁的心理活动？
   生:若瑟夫的心理活动。
   师:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？
   生:“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。
   师:请同学们再读一遍。（生读）
   师:这一遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的对比,这个对比有何作用？
   生:突出了双方的性格。
   师:对。孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者为何以“我的叔叔于勒”为题？
   生:表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望社会能更好一点。
   师:好。下课。

 

张群英

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