概要： 一年来开展系列化主题活动的时间虽不长，但自从学生参与策划活动以来，同学的课外生活变得丰富多彩，同学之间来往增多，使孩子接触的面扩大了，同时独立性也逐渐增强，不再过分依赖家长和老师，而学会自己去处理一些简单的事情，由学生自己策划、合作完成的活动方式，很好地激发了合作意识，能力得到了进一步提升。在特别是班级活动的开展，学生根据不同的主题设计了丰富多彩的活动。在实施这些计划的过程中，他们不仅仅学会了策划一个主题活动，更是在这些策划活动中让他们对自己的未来如何策划有了简单的思索。部分学生已经有为自己策划未来人生的计划，并在不断审视自己的能力及实现计划所需要的知识和能力储备，并把这些未来的计划由远及近地分成若干小目标去实现。学生在不断地成长，家长在学生的变化中逐渐也认可了学生活动对学生成长的促进作用，重新定位了对“成功”的含义，学会从不同的角度来欣赏自己的孩子。在学生的活动中，我作为教师的角色也真正地产生了变化。让我由一个站在学生对立面的“管理者”，成了一个能够聆听学生需求的听众；一个能感受学生喜怒哀乐的“新生”；一个能在他们需要时及时出手的“旁观者”以及到引领他们发展，共

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 一年来开展系列化主题活动的时间虽不长，但自从学生参与策划活动以来，同学的课外生活变得丰富多彩，同学之间来往增多，使孩子接触的面扩大了，同时独立性也逐渐增强，不再过分依赖家长和老师，而学会自己去处理一些简单的事情，由学生自己策划、合作完成的活动方式，很好地激发了合作意识，能力得到了进一步提升。
在特别是班级活动的开展，学生根据不同的主题设计了丰富多彩的活动。在实施这些计划的过程中，他们不仅仅学会了策划一个主题活动，更是在这些策划活动中让他们对自己的未来如何策划有了简单的思索。部分学生已经有为自己策划未来人生的计划，并在不断审视自己的能力及实现计划所需要的知识和能力储备，并把这些未来的计划由远及近地分成若干小目标去实现。学生在不断地成长，家长在学生的变化中逐渐也认可了学生活动对学生成长的促进作用，重新定位了对“成功”的含义，学会从不同的角度来欣赏自己的孩子。
在学生的活动中，我作为教师的角色也真正地产生了变化。让我由一个站在学生对立面的“管理者”，成了一个能够聆听学生需求的听众；一个能感受学生喜怒哀乐的“新生”；一个能在他们需要时及时出手的“旁观者”以及到引领他们发展，共成长的合作者。我在角色的变化中不但真正感受到了学生的发展，也感受到我与学生走得更亲近。
困惑：
班级建设的开展，离不开班级系列活动的开展、班级文化的建设、班级管理三个环节，缺一不可，但在班级建设的过程中，如何让学生真正内心的表达，得到更多科任老师们也站在学生的立场，进行平等对话，参与到活动中来？如何更好强化主题教育与学科教学之间的整合？如何才能进行年级层面的共同研讨、反思、再设计、经验总结与提升？
愿景：
愿在民主型班级的建设历程中，我与学生、家长朋友，享受生命成长的快乐，让生命绽放出绚丽的光芒，我的班主任专业化成长的路途走得更宽更广。
 

林芳颖