概要：比如我在教学完《三峡》一课后，提出了这样一个问题：“三峡在作者笔下可以说是豪气万丈，气势磅礴，以后我们如何把写景的文章也写的如此逼真呢？”同学们相互讨论后各抒己见，总结归纳出了许多妙招： 有的同学说，要用心地去观察；有的同学说，要多用一些修辞手法；有的同学说，要把自己的感情融入进去，做到情景交融；有的同学说，可以多角度多层次地去写；有的同学说，写作时要有真情实感；有的同学说，可以正面描写和侧面描写相结合；还有的同学说，可以从春夏秋冬四个季节去描写……望着窗外入冬以来的第一场大雪，于是我便抓住这个契机，鼓励学生运用刚才总结的“妙招”来写一篇写景的作文——第一场雪。教师潜移默化，学生学以致用，既加强了学生对文言文的学习兴趣，又提高了学生的文学鉴赏、写作能力。教师在实际操作中，要注重实践这一环节，一定要让学生多读、多悟、多写、多改，这样才能有效地提高学生的作文水平。四、讲一讲，演一演 “教无定法”，文言文课堂教学的模式不是固定的，教学方法也是灵活多样的。我们所学习的古文的文体有很多种，有的是优美的写景散文，有的是说理性很强的文章，还有的是故事性很强的。对故事性很强的

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比如我在教学完《三峡》一课后，提出了这样一个问题：“三峡在作者笔下可以说是豪气万丈，气势磅礴，以后我们如何把写景的文章也写的如此逼真呢？”同学们相互讨论后各抒己见，总结归纳出了许多妙招： 有的同学说，要用心地去观察；有的同学说，要多用一些修辞手法；有的同学说，要把自己的感情融入进去，做到情景交融；有的同学说，可以多角度多层次地去写；有的同学说，写作时要有真情实感；有的同学说，可以正面描写和侧面描写相结合；还有的同学说，可以从春夏秋冬四个季节去描写……望着窗外入冬以来的第一场大雪，于是我便抓住这个契机，鼓励学生运用刚才总结的“妙招”来写一篇写景的作文——第一场雪。教师潜移默化，学生学以致用，既加强了学生对文言文的学习兴趣，又提高了学生的文学鉴赏、写作能力。教师在实际操作中，要注重实践这一环节，一定要让学生多读、多悟、多写、多改，这样才能有效地提高学生的作文水平。
四、讲一讲，演一演    
“教无定法”，文言文课堂教学的模式不是固定的，教学方法也是灵活多样的。我们所学习的古文的文体有很多种，有的是优美的写景散文，有的是说理性很强的文章，还有的是故事性很强的。对故事性很强的文章可以让学生根据文章内容编写故事，讲故事，有的还可根据情节进行课本剧的表演。如进行《陈涉世家》的教学时，对于其中较为复杂的起义前所做的准备工作：篝火狐鸣，置书鱼腹两件事，如果只从书上文字的意义上进行翻译，学生会感觉很难懂。不如课前指导学生进行表演，通过形象的动作语言表现内容，在理解意思或背诵的时候配合进行，既活跃了课堂的气氛，锻炼了学生的能力，还可以让学生快速、准确的了解事情的经过。还比如《核舟记》《口技》《石壕吏》等文都可以采用讲演结合的方法配合教学。如在进行完《木兰诗》中的一、二节教学后，就可以让学生想象并表演出木兰下决心替父从军的情景，或用书上语言进行表演；或可以增加难度，用白话文进行表演，或让其他的学生在表演的同时进行背诵的配合。这样一来，既锻炼了他们的理解能力，也锻炼了他们的表演能力，更使课堂充满了创造的喜悦和青春的活力。
当然，以上这几种做法，要能做的更有实效，老师必须加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，来激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道，最想得到教师评判的。因而，在这个时候对学生进行合理公正的评价，就如给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性，又激发了学生的思维的创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展，正如伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
另外，教师应多鼓励学生大量阅读文言作品，不求他们能读多少，而是要求广泛阅读，在大量阅读中潜移默化地提高学生阅读文言文的能力。在假期给学生布置《三国演义》、《水浒传》、《西游记》及自己感兴趣的文言作品去读，并适当做一些读书笔记，写一些心得，以提高学生对文言文的分析、鉴赏能力。

【参考文献】
1．《浅谈初中语文古诗文教学》，冯英梅，《新课程(教研版)》，2010年第12期。
2．《以读为本，培养语感——谈古诗文的诵读教学》，赵年喜，《甘肃教育》，2006年第08期。
3．《古诗文在初中语文教学中的多重功能》，郑国荣，《中国教育技术装备》，2008年第16期。
4．初中语文《新课标.》。
 

秦金平

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