概要：意象与意境有着密切的关系。意境的概念比意象大，意境由意象组成，意象包括在意境之中。但意象又不等于意境，二者是两个不同的而又密切联系的概念。我们在诗歌教学中，要善于引导学生分析诗歌中的意象和意境，以提高学生鉴赏诗歌的能力。第一、要引导学生在读诗的过程中能理解和试着解说诗中意象及象征手法，多作练习，反复推敲，以分清意象和形象。第二、从意境出发，是鉴赏诗歌的有效途径。1 在教学中要明确意境的定义，不要把形象当作意象，把意象当作意境，并在感受、品味诗歌意境时，能通过具体实践掌握一些要领。2 掌握体会意境的方法：⑴抓住诗歌所描绘的画面和气氛去理解感受诗歌的意境。譬如，在学习王维的《山居秋暝》一诗时，就可以采取这种方法进行感受。当然，我们在教学时，要尽量使用现代化的教学手段，以突现那么一种生动活泼的画面和气氛，帮助学生感受诗歌中的意境。在这方面，多媒体教学有着得天独厚的条件。⑵充分调动学生自己的生活经验来联想画面。我们要用联想去感受诗人那生动、形象、惟妙惟肖的语言所表现出来的一幅幅具体、生动、形象的画面。这些画面往往是诗人对现实生活的细心观察、体验的结晶，是诗人心中的思想、情感

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意象与意境有着密切的关系。意境的概念比意象大，意境由意象组成，意象包括在意境之中。但意象又不等于意境，二者是两个不同的而又密切联系的概念。
我们在诗歌教学中，要善于引导学生分析诗歌中的意象和意境，以提高学生鉴赏诗歌的能力。
第一、要引导学生在读诗的过程中能理解和试着解说诗中意象及象征手法，多作练习，反复推敲，以分清意象和形象。
第二、从意境出发，是鉴赏诗歌的有效途径。
1 在教学中要明确意境的定义，不要把形象当作意象，把意象当作意境，并在感受、品味诗歌意境时，能通过具体实践掌握一些要领。
2 掌握体会意境的方法：⑴抓住诗歌所描绘的画面和气氛去理解感受诗歌的意境。譬如，在学习王维的《山居秋暝》一诗时，就可以采取这种方法进行感受。当然，我们在教学时，要尽量使用现代化的教学手段，以突现那么一种生动活泼的画面和气氛，帮助学生感受诗歌中的意境。在这方面，多媒体教学有着得天独厚的条件。⑵充分调动学生自己的生活经验来联想画面。我们要用联想去感受诗人那生动、形象、惟妙惟肖的语言所表现出来的一幅幅具体、生动、形象的画面。这些画面往往是诗人对现实生活的细心观察、体验的结晶，是诗人心中的思想、情感的自然流露。譬如刘攽的《雨后池上》一诗：“一雨池塘水上平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。”我们在理解此诗时，就可以通过联系自己的生活体验去感受这首诗歌的意境。⑶关注作者的思想感情。诗歌的世界就是情感的世界，作者的思想感情在诗歌中往往有所流露，因此，我们就要紧紧抓住作者的思想感情这一条脉络去感受诗歌的意境。在这里，我们要明白诗歌中情景结合的基本方式：①即景抒情；②直抒胸臆；③寄情于景；④情景相生。
第三、弄清意境和意象的关系。
第四、想办法引导学生调动全部的心神投入到涵泳诗意，品尝意境的活动中。首先，要要求学生熟读背诵、美读作品。诗歌本来就是供吟诵的，只有熟读背诵，才能浙入意境。其次，领悟、联想和想象是填补艺术空白，品尝诗歌意境的好办法。诗人在创作时，将其思想感情由联想、想象化为具体的形象，诉诸于语言文字。我们读诗时，就要通过语言文字去追溯，去再现诗人的思想感情，让语言文字活起来，变成生动活泼的画面，从而进入诗的意境。
另外，要引导学生结合自己的生活经验体会，在感受基础上产生新的理解，并且和诗人取得共鸣，或者从诗人那里得到新的启迪，从而真切地欣赏到诗的意境。
形象不是意象，意象不是意境。在教学中，我们要注意引导学生识别和辨认，不能混淆。通过反复练习，科学指导，学生的诗歌鉴赏能力将会有一个很大的提高。
【注】此文①被《中国基础教育改革与发展》评为三等奖，②资中县学法指导征文获得二等奖。
【参考文献】陈涛《文学意象论》，中国社会出版社，1999年12月第一版。
【字数】4579

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