概要： 第一单元 《以意逆志，知人论世》教学目标：一、知识与技能 理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。教学重点： 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。教学方法： 多媒体教学，讨论式教学教学时间： 1课时教学过程：第一课时一、导入新课 我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。这些诗歌已经流传了千百年。那么，我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢？其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。今天，我们就一起来了解两

《以意逆志，知人论世》（《古代诗歌散文鉴赏》）(人教版高二选修),标签：诗词鉴赏大全,http://www.51jxk.com



                  第一单元 《以意逆志，知人论世》
教学目标：
一、知识与技能
    理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。 
二、过程与方法
    结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观
    通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
教学重点：
    把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
教学方法：
    多媒体教学，讨论式教学
教学时间：
    1课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
    我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。这些诗歌已经流传了千百年。那么，我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢？其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。今天，我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论——以意逆志、知人论世。下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。
二、理论指导之一：以意逆志
①“以意逆志”的赏析方法介绍：
从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意） 
这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
②那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？接下来，请大家一起来欣赏下面一首诗歌：
例一：        江畔独步寻花七绝句（其六）  
——杜甫  
            黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。  
            留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。  
（注：本诗为诗人在成都西郊的草堂经友人资助落成时所作）  
①、这是一首写景抒情诗，通过描绘这样的一幅图景，作者所要抒发的是怎样的一种心情？  
 明确：轻松的、愉快的，自由自在的，喜悦的，欢乐的……  
②、那么，请你来朗诵一遍这首诗歌，让我们大家一起感受一下诗人的这种轻松愉悦的心情。（生朗诵）  
③、诗中哪些地方让你感受到作者的心情愉悦了？  
  明确：主要意象及其特点：  
  如：花  ，多（“满蹊”、“千朵万朵”把树枝都压弯了） 赏心悦目   
蝶  ，戏（嬉戏欢游）， 舞（翩翩起舞）  
莺  ，娇（啼声轻软），   
自在（不仅是娇莺姿态的客观写照，也传达出作者心情上的轻松愉快）   
可见，作者把笔下的景致写得如此色彩艳丽，生动活泼 必然是在心情十分舒畅的时候，因为，如果是我们也是一样，心情好的时候，看什么景色都觉得特别的美丽、生动。  
教师总结归纳。
（幻灯显示）我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。（解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新。）
三、理论指导之二：知人论世
刚才，我们重点从读者与诗歌作品之间的关系探讨了诗歌欣赏的方法，接下来，我们试着从作者层面——知人论世来欣赏诗歌。
“知人论世”的赏析方法介绍：
我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
那么，我们怎样运用“知人论事”的鉴赏方法来鉴赏诗歌呢？
（1）诗人不同 诗风各异
王维：山水田园派，他的诗“诗中有画，画中有诗”，“明月松间照，清泉石上流”;被称为诗佛，有禅味，“行到水穷处，做看云起时。”
李白：浪漫主义诗人，被称为“诗仙”"谪仙人",表现出求仙出世和及时行乐的思想,语言的表达方式是：豪语、快语、醉语、仙语、率语、口语，月与酒是其最常见的意象，“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”“青天有月来几时，我今停杯一问之。”经常用夸张的手法，生动的比喻，抒发出热烈奔放的感情,如“黄河之水天上来”，“白发三千丈”
杜甫：现实主义诗人，内容很多表现出忧时伤世，悲天悯人的思想。诗风沉郁顿挫（沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。 ）他的诗有一种深沉的忧思，无论是写生民疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的。

根据三位诗人的诗风，猜猜诗歌的作者。

①送韩侍御之广德

作者？

昔日绣衣何足荣，今宵贳（shì）酒与君倾。

暂就东山赊月色，酣歌一夜送泉明。

②南征

作者？

春岸桃花水，云帆枫树林。

偷生长避地，适远更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。

百年歌自苦，未见有知音。

③辛夷坞

作者？

木末芙蓉花,山中发红萼。

涧户寂无人,纷纷开且落。

明确：①为李白     ②为杜甫    ③为王维

（2）境遇不同 诗人有别
李清照前后词：
前期：《点绛唇》： 蹴罢秋千，起来慵整，纤纤手，露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 
       这首小词，描写少女好奇而羞涩的情怀，感情质朴真挚，作者用“溜”、“走”、“回首”、“嗅”四个动作，把一个芳华少女这种情怀活灵活现地描画出来。
      《如梦令》： 常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 
描绘了一幅夕阳、碧水、青草、藕花、鸥鹭动静结合、相映成趣的美景。一群少女游玩归来，“争渡，争渡”，写出了少女的顽皮，将人物当时的心情写得活灵活现。 
后期：“物是人非事事休，欲语泪先流”，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”《武陵春》；“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，“这次第，怎一个愁字了得”《声声慢》

小结：李清照前期词语言清新自然，欢快美满，偶尔有闲愁点缀，而后期词基调则以悲凉凄苦为主，其中愁苦与前期相比强烈沉重了许多。
陆游——豪放词人的婉约之情
随后即在壁墙上奋笔写下了《钗头凤》这首千古绝唱：
红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！
陆游的《钗头凤》，抒发的是他与唐婉的爱情惨遭摧残后的伤感和对唐婉的痛心内疚与深情怀念，以及对封建专制的母亲棒打鸳鸯的愤慨不满
陆游题完词，深情地望了唐婉一眼，怅然离去……
唐婉孤凄地站在那里，将陆游留下的《钗头凤》从头至尾反复吟读，悲痛不已中遂和《钗头凤》一首。
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！ 
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
唐婉的和词抒发了对心爱人陆游的无尽思念！和对风刀霜剑的封建礼制社会的悲怆呐喊！
唐婉之痛，悲恨难解，就在她和词《钗头凤》不久，唐婉——这一代才女，终于在对自己爱过一生的人---陆游的痛苦思念中和对无情人世间的愤懑无奈中，忧恨成疾而去了！

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