概要：北师大燕化附中 马熙玲 教学设计：对学生而言，写作是语文学习中相当薄弱，甚至于是最为薄弱的一环。通过一次《生命的追求》的练笔，我们发现学生存在很多问题。但在学生的发言中透露出的最大问题还是拿到题目之后没有思路，无法下笔。从小学到高中，写了这么多年的作文，为何仍无法下笔？一位学生吐露了心声：“我们感到作文材料离我们太远，我们找不到相近的话题。”学生的想法令我们深思。 教师教写作必须让学生写出他自己心里所要说的话，必须要搭建起学生生活和写作材料之间的桥梁。写作能力训练是“生活 思考 表达”的往复过程。凡是能在生活中发现的事物，如最常见的花鸟虫鱼，都可以与作文的材料生命的追求挂钩。本次作文课上，从思路到结构，乃至于到文章的连缀，学生与我一同发现，一同成长，共同拾捡写作的喜悦与快乐。【作文题目】阅读下列材料，按要求作文。一位极地探险家，先后征服了南极北极。他获得了无数的勋章，但他失去了双腿——被极地的严寒冻伤的。到了晚年，一位记者问他：“你是为获得勋章感到自豪呢？还是为失去双腿感到后悔？老探险家闭上眼睛，沉默许久，才喃喃地说：“那洁白的极地荒原，多么令人神往！”

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北师大燕化附中 马熙玲

教学设计：

对学生而言，写作是语文学习中相当薄弱，甚至于是最为薄弱的一环。通过一次《生命的追求》的练笔，我们发现学生存在很多问题。但在学生的发言中透露出的最大问题还是拿到题目之后没有思路，无法下笔。从小学到高中，写了这么多年的作文，为何仍无法下笔？一位学生吐露了心声：“我们感到作文材料离我们太远，我们找不到相近的话题。”学生的想法令我们深思。

教师教写作必须让学生写出他自己心里所要说的话，必须要搭建起学生生活和写作材料之间的桥梁。写作能力训练是“生活 思考 表达”的往复过程。凡是能在生活中发现的事物，如最常见的花鸟虫鱼，都可以与作文的材料生命的追求挂钩。本次作文课上，从思路到结构，乃至于到文章的连缀，学生与我一同发现，一同成长，共同拾捡写作的喜悦与快乐。



【作文题目】阅读下列材料，按要求作文。

一位极地探险家，先后征服了南极北极。

他获得了无数的勋章，但他失去了双腿——被极地的严寒冻伤的。

到了晚年，一位记者问他：“你是为获得勋章感到自豪呢？还是为失去双腿感到后悔？

老探险家闭上眼睛，沉默许久，才喃喃地说：“那洁白的极地荒原，多么令人神往！”

请以“生命的追求”为话题，写一篇作文。要多角度的看待这个问题，要求：

①立意自定；

②除诗歌外，文体自选；

③题目自拟；

④不少于800字。



一、开篇：教师的三句话（发给每位同学一张白纸，记录自己心灵的图画）

1． 我们每个人都是一颗珍珠，都闪烁着自己独特的光彩。

2． 要知道在这个世界上你是独一无二的，没有人能够代替你。

3． 上帝给你的一百扇窗户，当你一扇扇打开时，你的眼前一片片明亮。

这些话并非哪位作家或名人所说，都是属于我个人的感悟。借由这三句话，我们一起来开启心灵的图画：

一花一世界，

一叶一菩提，

树树皆秋色。

生活中，谁也不能代替自己的成长的过程，每一个人都有自己独特的想法，让我们用自己的手推开一扇扇窗户，扫除眼前的暮霭，用自己的心灵说话。



二、请各小组讨论，寻找问题所在，究竟在作文中我们最发怵的问题是什么（打开所有窗户，把360个角度都推出来）。

学生存在的主要问题：

1． 思路方面，不能把思路与所给材料结合在一起。构思不足，立意不新。

2． 缺乏驾驭语言能力，以至于表达不出真情实感。修辞方法用得不好，缺乏吸引人的句子。名人名言积累不多。会有语法错误。

3． 结构上，开头结尾存在问题。各种文体在结构上互串。

4． 选材困难，首先是找不到材料，找到了又不知如何选取典型事例。

联系本话题作文，根据问题逐一解决（出现频率最高的依次为思路、结构、语言）



三、搭建思路之桥

教师引导：一切与生活相关的内容都能够尝试着与生命的话题勾连，比如花鸟虫鱼。我们可以首先看看生活中随处可见的小草，普遍地妆点了大地，任何艰难的环境都能见到小草的身影。从小草身上，我们发现：再卑微的灵魂也可以有高贵的头颅。那么生活中还有哪些动植物与生命有关呢？下面请各小组讨论与生活相关的生命话题，如花鸟虫鱼，将看似离我们遥远的生命的追求的话题由远拉近。

学生讨论结果：

1． 落叶 一堆落叶构成美丽的景色，妆点了大地，同时也滋润了大地，继续为树的生长提供养分。如落叶一般无私奉献的人比比皆是，例如老师，例如父母，他们都在普通、平凡、残败、凋零中体现出生命的本色。生命的浓荫走了，生命的祝福却是不变的。没

2． 沙漠 沙漠中的植物以顽强的生命力展示着自己生存的价值，虽然所处环境恶劣，但绝不畏惧，傲然挺立，还要给看见它的人们以生的希望。

3． 花 梅花：“梅花香自苦寒来”拉近到学习，“十年寒窗苦读”，只为 “凌寒独自开”。体育健儿也是如此，如刚兴起的新一代偶像刘翔，一举成名天下知，在此之前他又付出了多少努力。

4． 虫 蝴蝶：生命有演变的痛苦过程 卵——虫——蛹——蝴蝶

萤火虫：一切只为夏日夜晚的美丽一刻。（教师：人这一辈子，活有多少年，就有多少烦。但为了能够绽放属于自己的美丽，不放弃追求。）

蜜蜂：辛勤酿蜜 《荔枝蜜》

蝉：法布尔说，它们在黑暗中苦苦等待四年，只为阳光下四个星期的精彩。

小蚂蚁：能搬动比身体重8倍多的东西，24小时不停工作，为了集体的利益而工作。

它的生命太轻，无人在意。正是弱小的蚂蚁用自己的身体来尽一份力量。虽然不轻易间就会被踩死，但只要生命存在就不放弃工作。

蚯蚓：生命来之不易，一不小心就会被踩死了。其作用却不可忽略，给庄稼、花草松土，默默无闻的奉献。生活也有这样的人，例如体育工作者，特别是陪练的人。

5． 树 白杨树：站稳戈壁滩；经受风雨的洗礼；把根部紧紧扎入大地。

有些人出身不好，甚至有残疾，往往还有所作为。

6． 蜡烛、粉笔、烟火 虽短暂，但奉献一生，留下闪光。

教师总结：常常我们总以蜡烛来比喻老师，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。我更欣赏天边的晚霞：越走越高，越烧越绚烂。比燃烧自己照亮别人更能恰当的表述老师的职业特点。同学们经过想象加工，已在不断把远的题目与我们的生活拉近。立意也在平凡的生活中在细节言语中让人自然而然地感悟。学生渐渐明白，要想有话可说，就必须进行联想与想象，也必须往生活找对接。学生每打开一个角度都似乎推开了另外一扇窗，每一缕光线穿射迷离的晓雾，都会带来怦然心动的璨美。学生渐渐地走进生活。

四、精心编织结构（主要精力放在开头结尾）

1．“老师应给学生一条河”，这绝对没有一种固定的方法。

小组讨论，开头有多少种方法。

教师归纳：①开门见山

②引用诗歌、名言、歌词，或用自己的一句话。

③用童话、寓言故事开篇

④排比、反问、设问等修辞手法

⑤意境方面，环境描写，烘托气氛。

⑥抒情或议论。议论可以先写与自己的观点对立的，再来反驳。

2．请本次作文高分张青同学讲讲创作《生命的实验报告》的思路：看高考范例作文得到启示：注意与生活的嫁接，源于平时对生活注意观察积累，通过思考，提炼选取，而在平时课堂，生物实验做得多。

较难把握的是：使用何种语言表现人物的内心世界，于是在实验过程中加入描写。

最得意的地方：形式，结尾处用实验结果和毕业评语点题。

4． 以树叶为例

教师引导：以“又是天凉好个秋”开头

秋风一过，随意捡起一片落叶。看看它的纹理，它的生命已到尽头。如果通过对话来表现树叶的生命如何描述？

小组讨论：叶子与花，叶子与人，叶子与人。都可以对话。

①树叶的命运就是“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。

②落叶与人的对话。a人认为落叶可怜，落叶说，我并不可怜，我滋润了大地。

b先烘托气氛，一个受到下岗或失恋等打击的人走在晚秋时节的林荫道上，拾起一片落叶，感叹道：这片叶子已无绿意，看来完蛋了。突然听到一个苍老的声音：“不，我还有剩余的任务。我的生命是退尽了，但我生命的祝福永没有结束。”

c春天的脚步迫近，我看到一片片青春年少的绿叶，在阳光的照射下光彩夺目。于是我问：“你想过你的未来吗？”叶子微笑着回答：“我的未来不是梦，我认真对待每一分钟；我的未来不是梦，我用坠落点缀秋日的辉煌；我的未来不是梦，我用灰黄诉说绿色的希望；我的未来不是梦，我终会化作春泥追求我的追求……”（刘琰君）

③落叶与果实的对话。落叶死亡了，却通过果实实现了自己生命的价值。

④落叶与大地的对话。落叶由大地汲取养分，回归大地。其生命过程为：春天绿意萌生，夏日生命展现，秋季生命陨落，冬天在化为泥土滋润大地。

⑤落叶与树的对话。春夏树与叶相衬，秋日里，叶寻找另一个追求，为大地添一片金色。

⑥以比喻开头，落叶——蝴蝶，它装饰了秋天，以生命本色展示世人。

⑦细节描写：“丝发被吹得凌乱，……树叶团团转”。



五、生命的连缀（片断式）将自己的想到的生命片断连缀起来，形成一篇文章，比如并列式。

给生命一个高度 对接物 烟花 抽象（生命） 形象（烟花）到达一定高度，才能绽放最耀眼的光彩

给生命一个支点 在生活困境中，充满疲惫时，仍要不懈追求，用信念支撑起生命的重要。

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