概要：2．众人拾柴火焰高——参与社会活动；3．指点江山，激扬文字——评说社会热点。(五)课本阅读。1、村村皆画本，处处有诗材——文海拾贝；2、言近而旨远，辞浅而义深——言语品味；3、倾国宜通体，谁来独赏眉——整体感悟。(六)名著阅读。1、读其文，观其人——了解和亲近大师；2、走进缤纷的世界——阅读名著；3、一杯浓浓的清茶——揣摩体悟。 (七)流行阅读1、自古英雄出少年——武侠小说的阅读；2、梦也依依，情也依依——言情小说的阅读；3、挡不住的韩风——解读韩寒现象；4、我很丑，但我很温柔——流行阅读。(八)亲近自然。1、倾听大地的呼吸——人与植物；2、关爱自然的精灵——人与动物；3、呵护自然的生命——人与环境。 (九)鉴赏艺术。1、寻觅我们的文化院落——走进古迹；2、聆听历史深处的回响——重读经典；3、真美啊，请停留一下——身临画境；4、开放在琴弦上的花朵——静听天籁。 (十)认识自我。1、我的心中下着雨——自我的烦恼；2、唱一首歌给自己——自我的肯定；3、掌声响起来——自我的挑战；4、找寻心中的阳光——自我的展望。 (十一)丰富自我1、倾听风铃声——学会关心他人； 2、星

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2．众人拾柴火焰高——参与社会活动；
3．指点江山，激扬文字——评说社会热点。
(五)课本阅读。
1、村村皆画本，处处有诗材——文海拾贝；
2、言近而旨远，辞浅而义深——言语品味；
3、倾国宜通体，谁来独赏眉——整体感悟。
(六)名著阅读。
1、读其文，观其人——了解和亲近大师；
2、走进缤纷的世界——阅读名著；
3、一杯浓浓的清茶——揣摩体悟。
 (七)流行阅读
1、自古英雄出少年——武侠小说的阅读；
2、梦也依依，情也依依——言情小说的阅读；
3、挡不住的韩风——解读韩寒现象；
4、我很丑，但我很温柔——流行阅读。
(八)亲近自然。
1、倾听大地的呼吸——人与植物；
2、关爱自然的精灵——人与动物；
3、呵护自然的生命——人与环境。
 (九)鉴赏艺术。
1、寻觅我们的文化院落——走进古迹；
2、聆听历史深处的回响——重读经典；
3、真美啊，请停留一下——身临画境；
4、开放在琴弦上的花朵——静听天籁。
 (十)认识自我。
1、我的心中下着雨——自我的烦恼；
2、唱一首歌给自己——自我的肯定；
3、掌声响起来——自我的挑战；
4、找寻心中的阳光——自我的展望。
 (十一)丰富自我
1、倾听风铃声——学会关心他人；  
2、星星眨着明亮的眼睛——感受自然节律；
3、美丽的音符在跳动——触摸身边的文化；
4、指点江山——国事、家事、天下事，事事关心。
(十二)回归语言。
1、从祖先心灵里飞来的语言——感悟神奇的文字；
2、横看成岭侧成峰——旧词别解作新注；
3、汲古采今，铸就新我——个性写真词典的编撰；
4、阳春白雪美，下里巴人亦可爱——方言俚语的解读。
建议：
1、老师们可以仿照这种形式，一位教师、一个备课组、一个语文教研组完全可以做好这件事。做好后，将这个系列印发给学生，对照这个系列完成高中随笔写作任务。
2、自由选择中间的某个话题写作，可以再限制范围。
3、完成了某一篇随笔，在老师的作文记录本上登记。
四、讨伐作文教学应试罪状
    
1、应试的影响
2、教学的弊端

例一：
1     一张纸条
                                                    ○包俊杰
    我背着书包，迈着轻快的步子来到学校。今天，天气不错，心情也很好。
    学校内的布告栏总是最显眼的，关于天气情况，开会通知，时事新闻，好人好事……
    我像往日一样抬着头留意它，一群人正围着看的一则消息吸引了我：今天放假半天。我心中不由窃喜：这下我又可以玩电脑了。
    通常，我来到座位就快要上课了，今天也同样。我放下了书包，拿出要用的书，静静地等待着上课的铃声。正在这时，一张纸条不偏不倚地扔在了我的桌子上。我回头一看，原来是张静红。这时，铃响了，我把那张纸条紧握在手中，随着师生间问候语后，我定下心来，准备伺机偷看一下。
    我迫不及待地打开那张纸条，发现上面写着：下午一起看电影好吗?我愣了半天，心中暗想：她怎么会约我看电影?就我们俩?这样的话不太好吧?我的心忐忑不安：难道她有求于我?我和她并不怎么样呀?
    老师的提问打断了我的胡思乱想。我站了起来，半晌不知所措。同学们的提醒，老师的点拨，我一点儿也弄不明白。老师失望地叫我坐了下去。
    我的心思又鬼使神差地回到了那张纸条上了……
    难道真是她想和我约会?我的脸不觉中红了起来。不会吧?中学期间我可不想这样，这可不好啊。
    这时，我偷偷回头去看她，没想到她正朝我使眼色。我不由地一阵慌张，脸更红了，心扑扑地跳到嗓门口。
    我一定要去回绝她!可万一她生气了，不拿我当朋友怎么办呢?
    我又陷入了不安。
    丁铃铃……下课铃响了。我一震，该怎么办呢?我急死了，而这时她竟笑吟吟地朝我走了过来。“你想好了吗?去不去?”她对我说。
    “这……这……不太好吧。”我说道。“这有什么，同学之间去看电影有什么大不了。”她又说。“可……可是……”我支吾着。她打断了我的话：“别可是了，别人都同意了，就你这么麻烦。”我抬起头来正视着她：“别人，还有别人吗?”“就十多个吧。”她语气爽朗地说道。
“呜——呼”——我误会了!

例二：
父亲，我会给你
买烟（大意）
我因中考失利，父亲听说一老乡在县城有点来头，可以让“我”进入县一中借读，便东拼西凑凑了一二百元钱和“我”来到县城。父亲花了一百四十多元钱买了一条“七匹狼”香烟，又买了一包放入自己口袋。父亲见到那人后，迅速送上一条烟，又拆了口袋里的那包，恭敬地递上一根，点上。
事后，“我”去车站搭车回家。因人多，父亲口袋里的烟被挤了出来，掉在地上，一根烟滚落在地面。父亲见了迅速拨开他人踩上的腿，捡了起来用力吹吹，点燃，坐在一旁津津有味地吸着，眉舒展着，嘴里不停地说道：“好烟，好烟!”人们见了，有的露出鄙夷的神色。
文章最后写道：“看到此时此景，我鼻子酸酸的，我暗自发誓：我—定要好好地努力，一定要有出息，让父亲过上好日子，天天抽上这样的好烟。”
3  例三：
我
我的理想
 “阿爹还没走(当地人称“死”为“走”)的时候，他对我说，你要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安(人员)，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安，我的理想是变成一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做—只狗，这样阿妈和我就都不怕了。” 
五、强化作文教学高效原则

（一）作文要求
1、写出一个“我”
强调作文的个性化。作文是我的经历，我的感受，我的反思。
2、写出一个“真”
强调作文的感性化。作文充满生活气息，完全是真实的生活。
3、写出一个“情”
强调作文的人性化。作文反映的是一种人情世故，关注人，尊重人，理解人，尊重生命，以人为本。
4、作文就是写生活。
关注生活是解决作文难题的根本，关注生活就有了写不完的材料，就有了灵气。
（二）教学原则
有对话，才有倾诉，有倾诉，才有真情，有真情，才有优秀作文。
1、理念明确
学生主体、强化体验，注意对话，重视鼓励，合作探究
（1）把命题权交给学生。从事现实生活中寻找作文命题。
    （2）学生有灵活写作权利。明确任务以后，自由选择写作内容。
（3）教师如何从批改作文中解脱出来。师生合作完成批改任务。
（4）教师的任务是鼓励学生写作。肯定一点，逐渐延伸，夸张鼓励。鼓励方式：
①全班宣读。 
②张贴上墙。 
③通告家长。 
④编选文集。 
④推荐报刊发表⑤在网上发表。
让每一个学生在鼓励中获得成功的喜悦。
2、标高合理
体验不求典型，只求真实可信；
体验不求宏大，只求以小见大；
体验不求高尚，只求健康向上；
体验不求深化，只求人性表达。

3、读写链接
①阅读也是写作。
②写作模仿是必经之路。
4、重视过程
①重视片段写作。
②侧重训练一个能力点。
六、创设作文教学课堂模式
（一）创设体验情境
结论：
看问题要全面，分析问题注意结果与原因之间的种种联系，找到问题的实质，用发展的眼光判断一下未来的趋势。
（二）指导体验方法
     
1、要求学生记录生活中的有关体验。

2、从报刊时文中选择一些具有辩证分析特点的文章片断供学生阅读，也请学生搜集一些精彩片断相互交流。

3、指导学生模仿他人的思辩论理片断。
4、请学生从以前写过的议论文章中找出精彩的分析说理片段，从中寻找辩证分析方法要点。
5、出示学生习作，在说理严密和内容深度上进行修改补充，感受辩证分析方法的魅力。

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