概要：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是和一定的情感联系着的。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以说，一切的成功都离不开良好的兴趣，而要激起学生交际的兴趣，教师必须积极创设口语交际的情境，发现学生思维的“引爆点”，激发其发言的欲望。 口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，活动过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程，在这种真实、具体、富有情趣的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于提高口语交际能力。因此，在平时的学习生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生开展交流，这样既可丰富口语交际的话题，又可以使学生经常得到口语交际能力的培养。 2、以身作则，随时训练 我们必须明确一个问题，口语交际课的目的是提高学生的口语交际水平。教师不可抱着“放羊”的态度来对待口语交际课，一定要起到导航的作用。通过亲自示范或身体力行参与到学生的互动中，使口语交际课不仅有序，而且生机勃勃。口语交际课既要充分发扬民主、自由、个性、和谐的特点，又要服从大局性、规范性的要求。 教师要讲究教学语言艺术，善于

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“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是和一定的情感联系着的。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以说，一切的成功都离不开良好的兴趣，而要激起学生交际的兴趣，教师必须积极创设口语交际的情境，发现学生思维的“引爆点”，激发其发言的欲望。 
口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，活动过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程，在这种真实、具体、富有情趣的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于提高口语交际能力。因此，在平时的学习生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生开展交流，这样既可丰富口语交际的话题，又可以使学生经常得到口语交际能力的培养。 
2、以身作则，随时训练 
我们必须明确一个问题，口语交际课的目的是提高学生的口语交际水平。教师不可抱着“放羊”的态度来对待口语交际课，一定要起到导航的作用。通过亲自示范或身体力行参与到学生的互动中，使口语交际课不仅有序，而且生机勃勃。口语交际课既要充分发扬民主、自由、个性、和谐的特点，又要服从大局性、规范性的要求。 
教师要讲究教学语言艺术，善于运用语言技巧，使课堂语言生动有趣、形象具体、深入浅出、富有感染力。学生通过教师高超的语言艺术，可以体验学习过程中的快乐，调动学习积极性，做到听有所得，听有所悟。教师一要努力调动学生生活与语言积累，二要对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行指点，使学生在口语交际活动中受到良好的文化熏陶。口语交际的文明态度和语言修养，反映一个人的文化品位、道德修养和精神境界。因为一个人的修养是要从小培养的，所以教师不要对学生要求过高，以免挫败学生的自信心。 
3、尊重教材、联系现实、用活教材。 
口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。教学过程中有可能出现一些令我们措手不及的因素，所以老师要本着尊重教材但又不拘泥于教材的原则，结合实际，灵活创造性地运用教材，让“小课堂连着大世界”，要有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设，把课堂教学跟学生学习和生活交际中共同熟悉，急需又有趣的内容教学——比如家庭生活交流、学习体会交流、课外阅读交流、求职自荐之类的内容紧密联接，以弥补课本教材的滞后性和定型性的不足，让课堂口语交际教学做到科学、有序，提高训练效率。 
4、教法多样、因课择法、因材施教。 
中学生正处于发展阶段，他们的发展不平衡，既有智力的差异，性格的差异、品行的差异，又有语言水平的差异等，教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，相信差异就是资源。要以学生个体发展为本，针对不同的学生采取不同的方法进行口语交际训练。较好的方法就是采用分组合作学习，将不同的学生分为一组，在组内都有参与讨论发言的机会，也有倾听的机会，使不同的学生在学习过程中都有提高。教学中利用学生的差异要注意以下几点：（1）、尽量让学生表达与众不同的见解。（2）、合作学习小组要体现异质分组的原则。（3）、给不同意见的人更大的展示空间和机会。
5、站在育人的高度，审视口语交际。 
众所周知，教育以育人为上。因此，口语交际教学也应注意口语训练的教育性，要注意培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养。 
因为口语交际的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵感应的过程。因此，教学中必须要求学生学会文明和谐地与人交流，引导学生重视交际的态度和说话语气，及时纠正明显的语病、用词不当等错误，不把脏话、恶行带进课堂。
 
总之，口语交际训练是一种全新的课型，培养学生的口语交际能力是新时期教育的一个重要目标。口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实。我们不仅可以在情境的创设、动态的交流中培养学生的听说能力，而且可以在不断的归纳、体验中发展学生的思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。如何把握教学要点，搞好口语交际能力培养还有待于我们的进一步探索和实践。

参考文献
[1] 罗艳峰：《论口语交际教学的新认识新方法---口语交际教学的障碍及对策》，《科技信息》2007、 9 
[2] 黄乃佳：《当前口语交际教学的状况及对策》，《牡丹江教育学院学报》2007、1
[3] 温欣荣：《关注口语交际教学的“教学”问题》，《中学语文教学参考》2007、1-2合刊

 

喻小青

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