概要：樊旭彪2001年12月28日 在中国，许多事原来毫不起眼，但一旦与时尚沾上了边或成为一种时尚，便没有不可能。如前几年女同志穿的踏脚裤，原先有些埋没曲线美，但成为时尚，白山黑水，大江南北，全国的女同胞一律穿起踏脚裤，不管年青的，年老的，高的，矮的，是竹竿还是肥婆，好看的还是不好看的……这样的例子还有现在的提臀收腹裤。而这一切时尚是谁在推动――广告。可惜我们教育实在太穷了，除了前一阵子的《学习的革命》谢老曾为之呐喊过一阵子，再没人为我们摇旗了。因此，再好的东西也养在深闺人不知，如研究性学习，教育部虽将它列为今年高中课堂教学改革的重要措施，甚至作为一门课程来抓，但真正搞起来的，据爱民版主的民间测验（www.k12.com.cn语文论坛－韩军在线），似乎也是雷声大雨点小，真正动起来的为数不多。在偏僻如我辈之山区，更是难识庐山真面目。不过，我同意爱民老师的看法：研究性学习不久将大兴其道，也就是将成为一种时尚。你看，我们县不是就正在进行论文大评选了吗？ 不过，何谓研究性阅读，它必须具备哪些条件，有无必要，及怎样开展？也想发一些很粗浅的议论。 （一）、我对研究性学习的认识 据爱民

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樊旭彪　2001年12月28日 

在中国，许多事原来毫不起眼，但一旦与时尚沾上了边或成为一种时尚，便没有不可能。如前几年女同志穿的踏脚裤，原先有些埋没曲线美，但成为时尚，白山黑水，大江南北，全国的女同胞一律穿起踏脚裤，不管年青的，年老的，高的，矮的，是竹竿还是肥婆，好看的还是不好看的……这样的例子还有现在的提臀收腹裤。而这一切时尚是谁在推动――广告。可惜我们教育实在太穷了，除了前一阵子的《学习的革命》谢老曾为之呐喊过一阵子，再没人为我们摇旗了。因此，再好的东西也养在深闺人不知，如研究性学习，教育部虽将它列为今年高中课堂教学改革的重要措施，甚至作为一门课程来抓，但真正搞起来的，据爱民版主的民间测验（www.k12.com.cn语文论坛－韩军在线），似乎也是雷声大雨点小，真正动起来的为数不多。在偏僻如我辈之山区，更是难识庐山真面目。不过，我同意爱民老师的看法：研究性学习不久将大兴其道，也就是将成为一种时尚。你看，我们县不是就正在进行论文大评选了吗？ 

不过，何谓研究性阅读，它必须具备哪些条件，有无必要，及怎样开展？也想发一些很粗浅的议论。 

（一）、我对研究性学习的认识 

据爱民老师在《研究性性学习的生命力》一文中，转引苏军的理解：开设研究型课程的本意，是提供给学生一个自我发现、自主学习以及和同伴合作切磋的机会。可我们许多人把它等同于课题研究，让高中生做一做课题，似乎还说得过去。可让小学生做课题就勉为其难了，如本人至今都不敢申报课题而只是对一些教育的表面的东西发一些“牢骚语”。我爱钻牛角尖，喜欢查字典。什么是研究？《现代汉语词典》（修订版）有两个解释：1、探求事物的真相，性质，规律等。2、考虑或商讨（意见、问题）。它与阅读连在一起又该如何解释，我想还是用第一条较恰当些吧。翻了翻新大纲中似乎没有这个词，又翻了许多杂志文章，才看到《研读――创新教育的有效手段》（《小学语文教学》2001、7）的研读的解释： 
研读，广指以专题研究为中心的阅读活动，旨在提高学生的收集、分析、加工、运用信息的能力。狭指以一篇课文为中心的阅读活动。凭借语言文字来实现自我探研和自我感悟的目的，以增强学生对阅读课文的自主性、研究性和创造性。 

对这个解释，我想还不如把词典中的阅读和研究两个解释简单连结更为简洁明了一些： 
看（书报）领会其内容并探究事物的真相、性质、规律。这里的看书当然包括课堂和各种各样的读。事物既指文章的内容，当然也更包括语言这个东西，因此也可以表达为：“在阅读中，领会文章的内容，并探究语言的表达方式。” 

这似乎与新大纲中有关阅读教学的描述又相类似了，能够链接起来了：“中高年级的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想情感，揣摩文章的思路和表达方法” 

也就是92老大纲中的：“要通过语言文字，指导学生正确地理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国的语言文字，学习作者观察问题，分析问题的方法。” 

也就是应把“指导”换作“引导”，再把“引导”也去掉，改作自主探究。其实裤子还是那裤子，料子没多大改变，去掉踏脚的，改紧一点，腰高一点，变成提臀收腹，“美体修型一穿就变”就成了时尚。这样看来新时尚，也不是从头到脚都是新的，而是一种改革与发展，应该有肥沃的土壤和广阔的前景。肯定会流行的！不过，可能我又把复杂的问题简单化了，管他，离生活近一些可能也更容易流行一些。 

（二）我认为小学语文研究性阅读的模样 
弄清了它的实质，是否觉得还有研究“研究性阅读”的必要呢？当然有。27日下午，我就给全校语文教师上了二节研究性阅读的“示范课”或称“探索课”（没有人逼我，一切自愿）把课堂当作“试验田”，玩玩。但玩下来，学生反应很好，课也还过得去。我上的是浙江版第七册27课《镜子小史》，借班的，学生没有丝毫准备，几乎没有预习。 
（我没有告诉大家，其实我不教语文，不是一个正宗的语文教师。师范毕业后，我仅仅教了三年零一个月的语文，不过我对语文是情有独钟，因不教语文所以“踢场子”的时候可能更无所顾忌一些。还望原谅。） 

我是这样玩的。第一课时，在自读课文，认识生字基础上，我只检查了生字的音、形，就提出一个讨论题目：这节课我们就来镜子的历史发展，你能完成下面的表格吗？ 
名称 时间 地点 价钱 优点 缺点 





让学生以小组为单位去完成这个表格，找出课文的有关语句。这个表格本来完全可以让学生自己设计，但因刚开始，学生还不够适应，因此我越俎代庖了。结果学生读得很认真，也完成得很不错。 

如：能从“这种镜子，不但在我国普遍使用，还传到了日本、朝鲜等国”的句子中，读出镜子价钱不贵，我问：“还有没有？”又从“街头巷尾的磨镜声”中，读出镜子在百姓中普遍使用，价格也不贵：（第二课时中，在研究这句话时，我又问他们还能读懂什么，从学生口中硬是一点一点的骗出了当时中国科技比他们发达的认识）。再从“王公贵族争相购买”中读出水银玻璃镜很贵，只有王公贵族才买得起。可惜时间不够，优缺点没完成。这一节课我几乎没讲什么，只是让他们不断地读，不断的说。应该说也把握了文章的基本内容，完成了阅读教学的第一个任务。 

第二课时，我又让他们去研究青铜镜，水银玻璃镜，镀银玻璃镜的制作工艺和优缺点。但我的用意决非简单地知道工艺，而是想让他们悟到作者是怎样表达这些工艺的。在他们大量的读后，我开始引到语言研究上，说工艺都要说你是从哪个词哪句话中读出来。1、我们研究了从“磨镜呀”的叫喊声能读出什么？再出示“当时，老百姓家家都有青铜镜”这个句子进行比较，作者这样表达有什么好处：作者这样写既说明镜子多又说明镜子要常常磨的缺点，多妙呀！2、而对水银玻璃镜的工艺写法也掺合了“先――然后――再等――”这样的句式训练。训练读懂课文，还理解作者把“要花费一个多月工夫”这一段放在后面写的用意是为了引出镀银玻璃镜比较。3、对镀银玻璃镜的三道工艺要求，又针对“玻璃不平会怎样”让他们说为什么这样写，领悟详略变化，对文章表达的作用。4、最后再研究文章开头的“老朋友”，这一段能不能去掉？还可以怎么写？5、课堂结束前，又丢出一个题目：“通过镜子的历史发展研究，你能说说科技是怎样发展的吗？”让他们尽情讨论。 

这节课，把文章从内容研究引到了语言的本质运用――语言的研究。加上我的适时的表扬，学生下课时都心满意足，似乎自己个个是“研究生”了。课堂上，我的才华是没有极好的展示（我在乡里上过一节思品课，老师们说那堂课对我个人的才华最佳展示），但学生虽然刚刚接触，发言虽不是很踊跃，因为有许多老师听课，但他们的表情是愉悦的，投入的，乐意的。 

课后，老师们说，科普性说明文可以这样上，其它叙述性或抒情性，以朗读为主的文章又该怎样？让我再玩一节给他们看看，我是欣然答应。（自己人低头不见抬头见，我又只是小学一级教师，不是名家，上不好没关系。下周准备上第十册老舍的《养花》，但只能在学校里玩玩，在自己人面前玩玩，偷偷的玩玩。） 

三、研究性阅读研究些什么 

照我说，从字、词、句、段、篇，从思想，内容到表达，到主意，到朗读都可研究。不必选一些什么课题，特别是小学。 

不管是“文章本天成，妙手偶得之”还是“一纸荒唐言，满眼辛酸泪”的“两句三年得”，都须我们好好推敲。鲁迅《少年闰土》中的“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，却是我的朋友所不知道的。他们不知道一些事。闰土在海边时，他们却和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”从“！”这个标点到“院子里高墙上的四角的天空”等词句都可研究鲁迅当时的心情。如若再引入《故乡》中的中年闰土，更能体会作者的那种复杂的无法言喻的心情，当然，这可能在初中或高中更恰当一些。不过，不能根据这就认为，研究性阅读是高中初中的事。其实一年级的识字教学也就可放手让学生去研究汉字的产生和老师为什么“口”是四方的，人家可能就是许慎。这种思考你能说不是一种研究吗？依我说一个人只要有思考能力就能研究，就应培养他们的研究能力。因此我更愿意把研究性学习当作一种方法一种阅读的心态。 

五千年的中国古文化，够我们研究几辈子。别贬低自己，贬低学生，也许他的一句话，一个想法也可能改变汉语研究的历史，爱因斯坦不就是“从如果我是光，那么时间将会怎样？”研究出了广义的相对论吗？我们的教鞭下有吕叔湘，也有俞平伯，有叶圣陶，甚至也有鲁迅，关键是千万不要让学生只习惯于老师的讲，而我们也自以为天下老子天第一不讲学生就不懂。看过金圣叹的点评才子佳文吗？我认为研究性阅读可能与此有点类似：极具个性化的语言和理解，只要我们具有开放的阅读心态，我们的学生可能个个都是金圣叹。 

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