概要：浙江省瑞安市篁社中学 高振千 325208 电子信箱:gaozhenqian@sohu.com） 在欢呼声中人类进入了新世纪，激动之后人们一如既往地生活，这恰似语文教育的历史长河，虽说也逬发过几朵浪花，但终究依旧平静地流淌。这说明语文教育的改革绝非易事，尚需新世纪的不懈努力。读了1999年第11期《人民教育》上程翔先生的《不光去“破”更要去“立”——也谈语文教学改革》后，觉得语文教育有好多问题值得探讨。 “值得深思”的深思 程先生在文章的开头说“这场语文大讨论有几个特点值得深思”，程先生一共列出了六个特点。他认为：1、这场大讨论是新闻炒作属商业行为。2、参与的人多属高级知识分子。3、对中小学语文教学批判和否定的居多提出建设性意见少。4、作家、教授语文试题做不及格一点也不奇怪。5、高考语文试题教授批评得最凶而试卷却是教授为主命制的。6、综合性的报刊热闹而语文报刊平静。 那么，这场语文大讨论到底是不是“新闻炒作属商业行为”呢？恐怕不完全是。不排除里面有“新闻炒作

反思语文教育——兼与程翔先生商榷,标签：语文教学反思范文,http://www.51jxk.com



浙江省瑞安市篁社中学 高振千 325208 电子信箱:gaozhenqian@sohu.com）

    在欢呼声中人类进入了新世纪，激动之后人们一如既往地生活，这恰似语文教育的历史长河，虽说也逬发过几朵浪花，但终究依旧平静地流淌。这说明语文教育的改革绝非易事，尚需新世纪的不懈努力。读了1999年第11期《人民教育》上程翔先生的《不光去“破”更要去“立”——也谈语文教学改革》后，觉得语文教育有好多问题值得探讨。
                        
                       “值得深思”的深思
    程先生在文章的开头说“这场语文大讨论有几个特点值得深思”，程先生一共列出了六个特点。他认为：1、这场大讨论是新闻炒作属商业行为。2、参与的人多属高级知识分子。3、对中小学语文教学批判和否定的居多提出建设性意见少。4、作家、教授语文试题做不及格一点也不奇怪。5、高考语文试题教授批评得最凶而试卷却是教授为主命制的。6、综合性的报刊热闹而语文报刊平静。
    那么，这场语文大讨论到底是不是“新闻炒作属商业行为”呢？恐怕不完全是。不排除里面有“新闻炒作”因素，但“属商业行为”不敢苟同。为什么要对语文课进行“炒作”而不是其它学科呢？这就令人深思了。难道“大讨论”中所披露的语文教育的一系列问题不是现实？这说明语文教育至少值得一“炒”，也不仅仅是新闻媒介在“炒作”语文教育，而是人们迫切要求应试教育体制下语文教育观念和方法、语文考试和教材建设等等必须作深刻的改革，才能顺应时代的要求。
    为什么参与“大讨论”的多属高级知识分子？由于他们对语文教育的积弊深有感触，对语文教育有更深层次的思考；他们的地位和学识决定他们的言论更具说服力；他们会研究会讲述还会撰写；他们不受语文教育的种种束缚。当然，假若他们的观点也无足轻重，被人嗤之以鼻，那又有谁具备影响力？其实，关注语文教育走向的不只是高级知识分子，还有中级和低级知识分子，还有各行各业受过语文教育对其深有感受的人，只不过他们人微言轻起不了作用。
    对中小学语文教育的批判也好否定也好，目的只有一个：为了更好地改革语文教育。如果听不进人家的批评，一听批评就不舒服，不“破”又怎样去“立”？言辞过激一些就是“全盘否定”？“误尽苍生”其实是针对特定的“高中语文课本以及相关的‘教参’、考卷”来说的。还有，否定之后果真是“对提高语文教学质量不太感兴趣” 吗？不是的。不少人还是对语文教育思想、教育方法、教材建设、考试办法等提出许多建设性意见的，而且对参与语文改革表现出极大的热情。不是不管，而是他们想管也管不了。
    对语文试题“作家、教授做不及格一点也不奇怪”靠“隔行如隔山”能解释得通吗？按说，作家、教授经常与语文打交道，语文水平和能力比一般人要高，连他们都考不及格还有谁会做呢？语文教师和语文教育专家，还是经过严酷训练的学生？不是说有语文老师和专家也考不好吗？甚至于作者也被自己的文章派生出来的考题弄得莫名其妙，而“这不能说明语文试题的不好”？难道语文试题的“语文”和作家、教授的“语文”不是同一个“语文”？语文试题并非完美无缺。
    为什么大学教授对以“大学教授为主命制的”高考语文试题批评的最凶？难道是教授们“文人相轻”？高考语文试题究竟是谁来命制的？是大学教授为主，还是以语文教育专家、语文特级教师为主？考试中心应该给人一个说法。而中考语文试题的编撰无疑是一些语文教研员和语文“名师”的专利。高考语文试题之所以是语文批评的焦点，说明试题确实存在问题，更重要的是高考试题将对语文教育起着导向作用，直接左右着语文教育，决定语文教育的成败。
    谁都知道，综合性的报刊面向大众为大众服务。“这场大讨论之所以综合性报刊热闹非凡”， 因为这些报刊通过具体典型的事例描述了语文教育难堪的现状，并对存在的种种弊病作了无情的批评，说出了不少家长、学生、教育工作者久积在心头的话，说出了本时代一个尽人皆知的事实，表明了人们有改革语文教育的强烈愿望，期盼全社会的高度关注，使语文教育宏观上有所突破，这就难怪有无数有识之士振臂高呼积极响应。语文界的确从来没有停止过对教学改革的探索，但大都是一些微观上的讨论。语文报刊对“大讨论”的反应究竟是“平静”还是“沉默”？

                    “肯定评价”的评价
    这场语文教育大讨论必然涉及对建国以来，尤其是改革开放二十年以来的语文教育的评价问题。参与讨论的不少人，对近二十年来的语文教育观念、教材编写、教学方法、教师素质、考试内容等等存在的积弊，都提出了比较尖锐和深刻的批评，言辞之间无不充满忧虑。那么，究竟该怎样评价近二十年来的语文教育？惟有公正和客观的评价，才能有益于语文教育的发展。
    近二十年来的语文教育状况究竟如何呢？语文界有个比较权威的说法：语文教育取得了令人瞩目的优异成绩，一是制定了新的语文教学大纲，拨乱反正，提出了语文的工具性，恢复其应有的性质和功能；二是编写了新的教材，实行一纲多本的政策，结束了全国使用一套课本的局面，语文已有多套教材在使用；三是语文教学研究空前活跃，从南到北，出现了若干位成绩卓著的语文教师、语文教育专家，他们的教学思想和经验产生了广泛深远的影响；四是教学的效果显著提高，大陆、香港、澳门、台湾四个地区初中语文教学比较，大陆最好……程先生也在文中说“其实，当今世界许多国家的语文教学都存在质量问题。与美国的基础教育相比，我们的语文教学质量是好的；与香港、澳门、台湾的语文教学相比，我们的质量是好的”。
    上面经过对语文教育纵横比较的评价，不能说没有道理。与二十年前比，与香港、澳门、台湾比，我们的语文教育的确有不少进步。但我们也不能不遗憾地看到，至今语文课的性质和功能还没有定论，语文工具性的提出也使语文的人文性失落；由于种种原因，现在通过的15套语文教材只能在全国10%的份额里竞争，90%的学生还得共用一套教材；语文教学研究也的确热闹，可活跃的仅仅是若干位语文教育专家和语文特级教师，全国绝大多数的语文教师默默无闻；语文教学效果似乎也没什么值得骄傲的，一个小学三年级的中国孩子在美国能做《中国的昨天和今天》、《我看中国的文化》之类文章，在国内能做吗？香港和澳门的学生好象不是学中文为主的，有人说台湾学生古典文学的功底要比大陆学生好。
    我们要肯定语文教育所取得的一切成绩，但我们不能盲目乐观，更不能自满自足。揭露和批评语文教育中存在的种种问题，不算是全盘否定过去的语文教育。语文教育的现状的确令人深思：语文的应试教育越演越烈，语文教学的少慢差费，是不争的事实；对语文学习兴趣的丧失，语文评价的高分低能，不能视而不见；语文教育性质和功能，语文考试的内容和方法，都有待于深入研究；语文教学方法的机械和刻板，语文教材的陈旧和落后，都有待于改变。

                     “根本原因”的原因
    众所周知，语文教育现状不尽人意。那么，根本的原因是什么呢？程先生认为：一流的高中生基本上不报考师范院校；再者，师范院校的办学方向和课程设置也有偏差；还有，教师的再培训工作水平较低；另外，教师的教育艺术越来越差。这就是说，语文教学存在很多严重问题的根本原因是语文教师的素质不行。语文教师的素质的确关系语文教育的成败，但不是语文教育成败的根本原因，因为语文教师除了自身的束缚，要受应试教育的束缚，要受语文教育理念的束缚，要受教材和教学参考书的束缚等等。
    语文教育改革家、名家、专家毕竟是极少数，在日益激烈的应试教育下，绝大部分真正有水平的语文老师的聪明才智发挥不出来，整日无奈地逼着学生做练习、背答案，就像戴着“镣铐”跳舞。迫于应试的巨大压力，不得不违心地布置大量的练习题加重学生的负担，拼命追求分数和升学率，在考分面前举手投降成了考分的奴隶。如果不这样做，语文老师非但教学奖金泡汤，而且有人认为你不会教语文，因为你所教学生的考分就是标准。否则，即使你把学生学习语文的习惯和方法培养得最好，让学生的个性的才智都得到全面发展，那也没用。学校、家长和社会看重的是学生的考试分数。这样的背景之下，大多数语文教师只有在夹逢中求生存，那些擅长语文应试教学的老师才有发达的机会。

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