概要： 上周四教导处组织了教学五认真之作业批改检查，重点检查配套《作业本》和《方法丛书》批改情况，主要涉及语文、数学、英语、科学等学科，中高段语文学科还检查了《作文》和《日记》，整体情况良好，现将检查情况小结如下：一、做得较好的方面1、有布置就有批改。根据教材配套情况，老师们坚持按照教学进度，同步布置作业，每次作业都认真批改。批改形式有集中批、面批、班级讲评式等。2、批改及时规范。学生作业完成后，老师能及时批改，每次批改有日期。批改大多采用等级制或星级制，批改符号重在指出错误，减少刺激。3、重视订正与辅导。全体教师普遍重视作业订正，强调二次批改，如马雪南、朱玲翔等老师用不同的颜色笔区分第二次批改情况，周雪军老师用“△”表示订正完成情况，还有的老师要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。4、注重与学生交流沟通。不少老师注重在作业批改中与学生交流，尤其是《日记》批改中，很多班主任老师针对学生日记内容及流露的情感，与学生交流思想，关注学生生活、学习等情况，鼓励学生不断奋进或者指出错误，帮助改正，或解除学生心理困惑，促进学生身心健康。如高雪丹、高央波老师等。另外，多数语文老师不厌其烦

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 上周四教导处组织了教学五认真之作业批改检查，重点检查配套《作业本》和《方法丛书》批改情况，主要涉及语文、数学、英语、科学等学科，中高段语文学科还检查了《作文》和《日记》，整体情况良好，现将检查情况小结如下：
一、做得较好的方面
1、有布置就有批改。根据教材配套情况，老师们坚持按照教学进度，同步布置作业，每次作业都认真批改。批改形式有集中批、面批、班级讲评式等。
2、批改及时规范。学生作业完成后，老师能及时批改，每次批改有日期。批改大多采用等级制或星级制，批改符号重在指出错误，减少刺激。
3、重视订正与辅导。全体教师普遍重视作业订正，强调二次批改，如马雪南、朱玲翔等老师用不同的颜色笔区分第二次批改情况，周雪军老师用“△”表示订正完成情况，还有的老师要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。
4、注重与学生交流沟通。不少老师注重在作业批改中与学生交流，尤其是《日记》批改中，很多班主任老师针对学生日记内容及流露的情感，与学生交流思想，关注学生生活、学习等情况，鼓励学生不断奋进或者指出错误，帮助改正，或解除学生心理困惑，促进学生身心健康。如高雪丹、高央波老师等。
另外，多数语文老师不厌其烦，坚持用规范的修改符号批改作文，很多老师还坚持给学生文章写评语；有的老师采用作文草稿本，指导学生平时作文先打草稿，修改后再撰写到做到作文本里。
二、有待统一之处
1、个别教师以校对代替批改，不利于获取学生学习反馈信息，进行课堂教学调整和辅导。
2、部分教师认为批改日期可有可无，放松了对自己及时批改作业心理要求。
3、个别教师对作业订正仍然不够重视，无形中逐步放弃了后进生。
4、作业批改各自为营，格式不够统一。
5、作业批改中，既要关注学生作业准确率，也要培养学生良好的书写习惯，这一点，低段语文做得比较好，二3班的语文作业更加明显；高段要进一步关注，尤其是非语文学科。
 

李玉梅