概要：张真弼在中学课程中，人们总习惯于把高、中考的必考科目当作“主科”，而把与升学考试无缘的科目视为‘副科”，或称“小儿科”，因为不考，所以不教。“小儿科”在平时的教学中时常受到冲击，几乎成为“点缀”，到了中考、高考前夕，干脆成了不少学校“必不教”的课程。“必不教”是否真的到了“不必教”的地步？回答当然是否定的。我们知道，中学课程的设计和课时安排，有着严密的科学性、完整性和序列性，某种意义上来说，各科之间相辅相成、互为调节，本不应有主、副之分，因此，我们唯有严格遵循教学大纲要求，科学施教，才能使学生获得健康、全面地发展。而有些学校之所以要人为取缔一些所谓的“副科”，其目的仅在于更充分地利用学生的在校时间，灌输或复习巩固“主科”知识，以求考出好成绩。殊不知，这是严重违背教学规律，不利于学生的全面、平衡发展的。这种教育的结果，尽管能使学生在暂时的考试中取得好名次，但认长远来看，更多的学生却成了体质虚弱、目不识谱，甚至连起码的动手能力都没有高分低能儿。可以断言，这样的学生，终究是难成大器，难挑大梁的。另外，把“小儿科”打入“另册”，使校园里“终岁不闻丝竹声”，势必会扼杀学生的兴

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张真弼
在中学课程中，人们总习惯于把高、中考的必考科目当作“主科”，而把与升学考试无缘的科目视为‘副科”，或称“小儿科”，因为不考，所以不教。

“小儿科”在平时的教学中时常受到冲击，几乎成为“点缀”，到了中考、高考前夕，干脆成了不少学校“必不教”的课程。

“必不教”是否真的到了“不必教”的地步？回答当然是否定的。我们知道，中学课程的设计和课时安排，有着严密的科学性、完整性和序列性，某种意义上来说，各科之间相辅相成、互为调节，本不应有主、副之分，因此，我们唯有严格遵循教学大纲要求，科学施教，才能使学生获得健康、全面地发展。而有些学校之所以要人为取缔一些所谓的“副科”，其目的仅在于更充分地利用学生的在校时间，灌输或复习巩固“主科”知识，以求考出好成绩。殊不知，这是严重违背教学规律，不利于学生的全面、平衡发展的。这种教育的结果，尽管能使学生在暂时的考试中取得好名次，但认长远来看，更多的学生却成了体质虚弱、目不识谱，甚至连起码的动手能力都没有高分低能儿。可以断言，这样的学生，终究是难成大器，难挑大梁的。

另外，把“小儿科”打入“另册”，使校园里“终岁不闻丝竹声”，势必会扼杀学生的兴趣、特长和天赋。未来的社会，需要一大批杰出的科学家、教育家，需要知识渊博的鸿儒通才，但也同样需要歌唱家、体育明星，需要出类拔萃的优秀专业人才。而教育的使命，就是要既培养社会主义现代化建设的新型劳动者，又造就各行各业的优秀专业人才，而专业人才的聪颖和天赋往往在中学读书期间即可显示出来，如果我们不能创造育人环境和脱颖机会，不能慧眼识才并且因势利导，那么，纵有天赋，也将“泯然众人”。

“必不教”现象说到底还是英才教育、应试教育的产物。早在几十年前，陶行知先生就一针见血地指出：“所要教的只是书，”只是考的书，只是会考的指南，教育等于读书，读书等于赶考。好玩吧，中国之传统教育！”并将这种现象讥之为“滑稽的悲剧”。今天，随着教育体制改革的深化，特别是从应试教育向素质教育的切实转轨，笔者相信，那些曾经“必不教”的科目，必然会受到广大中、小学生的喜爱和青睐，成为必教科目。而我们的每一位教育工作者，也一定能走出“不必教”的认识误区，共同开创教育的新时代。