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紧扣教材，渗透德育
[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8438次
概要：广东省汕头特区下岐小学 ○魏俊尤○ 语文，是基础教育的一门主科，其教材内容丰富，具有很强的思想性，对于青少年学生思想道德素质和科学文化素质的形成，对于“四有”人才的培养，都有其特有的功能。我们进行语文教学，要自觉地有目的地充分利用课文中精彩的语言，生动的形象，丰富的感情来陶冶学生，影响学生，教育学生，促进学生养成良好的思想品德和形成正确的世界观，从而发挥语文的思想教育功能。我的做法如下：一、题解，领略思想内容课题，是文章的眼睛，它牵动着全篇。起始课上就要有意识地把思想教育融会进去，让学生在理解课文之前就对课文的思想内容产生一定的印象。具体做法，或展示图片，或用语言启迪，或从旧知识过渡，还可以采用点拨辐射的方法。如“点拨法”，解题时，只要抓住题眼，拨动一点，延及其余，便能起到“抓纲显目”，牵动全身”的作用。既在知识上辐射开去，呈现网状结构，又在认识方面扩展开来，达到自我认识、自我领悟、自我教育的目的。我教《伟大的友谊》时，就扣住题眼“伟大的”进行启发，先辐射：“友谊”可以是什么样的?(深厚的、永久的、真诚的、珍贵的、不平凡的、虚假的……)再集中：为什么这里用“伟大的
紧扣教材，渗透德育,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com广东省汕头特区下岐小学
○魏俊尤○
语文，是基础教育的一门主科，其教材内容丰富，具有很强的思想性，对于青少年学生思想道德素质和科学文化素质的形成，对于“四有”人才的培养，都有其特有的功能。我们进行语文教学，要自觉地有目的地充分利用课文中精彩的语言，生动的形象，丰富的感情来陶冶学生，影响学生，教育学生，促进学生养成良好的思想品德和形成正确的世界观，从而发挥语文的思想教育功能。
我的做法如下：
一、题解，领略思想内容
课题，是文章的眼睛，它牵动着全篇。起始课上就要有意识地把思想教育融会进去，让学生在理解课文之前就对课文的思想内容产生一定的印象。
具体做法，或展示图片，或用语言启迪，或从旧知识过渡，还可以采用点拨辐射的方法。
如“点拨法”，解题时，只要抓住题眼，拨动一点，延及其余，便能起到“抓纲显目”，牵动全身”的作用。既在知识上辐射开去，呈现网状结构，又在认识方面扩展开来，达到自我认识、自我领悟、自我教育的目的。我教《伟大的友谊》时，就扣住题眼“伟大的”进行启发，先辐射：“友谊”可以是什么样的?(深厚的、永久的、真诚的、珍贵的、不平凡的、虚假的……)再集中：为什么这里用“伟大的”?学生联系课文内容进行讨论，从而对马克思、恩格斯的真诚合作产生了敬仰的思想感情。
二、释词、明确思想含义
“文学是语言的艺术。”一切优秀作品的语言都是简洁优美、情深意长的，不仅具有准确性、鲜明性的特点，还有绘画美、音乐美和含蓄美等特点。如《桂林山水》一课叙述了桂林山水的秀丽多姿。课文文辞优美，运用了贴切的比喻、工整的排比等。如文中用“水平如镜的西湖”作喻体，烘托本体的“静”，写出“你感觉不到它的流动”，给人以漓江水真静得很的感觉。文章节奏鲜明，读起来琅琅上口。教学时要把握这些语言艺术，将这些色彩鲜明以及描写、排比、比喻等修辞手法的语言特色引导学生进行赏析，使同学们认识到祖国语言的丰富，体会到桂林山水的奇美，同时也激发起同学们热爱祖国山水的感情，从而调动他们学习语言的积极性。
三、绘形，激发思想感情
心理学研究表明，学生接受知识主要从具体的形象开始。教师在教学中若能恰当地举例子，打比方，借助形象，化“闻”为“见”，造成一种“视觉效应”，架起一座由感性到理性的桥梁，不仅有助于学生把握知识，加深理解，而且可以激发学生的思想感情。
教学《狼牙山五壮士》时，我让同学们认真阅读，然后谈谈五壮士为了掩护群众和连队转移是如何一边痛击敌人，一边把敌人引上狼牙山的。同学们从班长马宝玉的沉着指挥，副班长葛振林“打一枪就大吼一声”，战士宋学义“掷一颗手榴弹就把胳膊轮一圈儿”，胡德林和胡福才把脸绷得紧紧的，全神贯注瞄准敌人射击等形象中体会到，五壮士为了确保群众的安全和连队的转移英勇作战、不怕牺牲的精神十分可敬，因而发出了赞叹。这个过程就是借助形象去感染学生的过程。
四、入境，接受思想品德的熏陶
叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”杨朔说过，意境就是“使人动情的事”。
境，指美好境界，指课文中所描绘的具体图景、生活画面，也包含着作者强烈的思想感情以及所阐明的深刻含义。教学中引路入境，可以通过绘声绘色的朗读或者描绘和渲染诗文的意境，唤起学生的丰富想象；也可以通过点拨，让学生在感情上发生共鸣，在思维上达到同步。从而理解蕴藏在优美动人的艺术画面中的深广的思想意义，感受文章的艺术力量，接受思想品德的熏陶。
如《江雪》一诗，廖廖二十字，却描绘了一幅极其广阔的寒江独钓的风景画。读着这首诗，我们被带进了一个静寂寒冷的境地。看，千山万壑没有一只飞鸟，大道小径不见行人踪迹。诗中“绝”和“灭”，化动态为静寂。在“千山”“千壑”之下更显得静寂空间的广阔。
静寂，已使人感到寒意袭人。漫山遍野，远近高低，白雪皑皑，更令人不寒而栗。诗人之所以极力渲染冬日的寒冷，是暗指当时政治环境的险恶。“独钓寒江雪”的渔翁乃是作者的自我写照，它表现了诗人在艰险环境中，坚贞而又孤独寂寞的精神的心境。我引导学生细读，分析意境，把教材中的情与景，变成学生的内心体验，使他们在理解与欣赏中得到熏陶，受到教育和感染。
五、剖析，掀起情感波澜
叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”、“情者文之经”。文章的经络，或者说作品的思路，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来。因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，就可以据此整理文章的思想内容，归纳文章的主旨，把握作者的感情发展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。
如教《月光曲》一课，在揭示课题之后，教师以贝多芬“听到，走近，弹奏，飞奔”为线索，引导学生对故事情节进行分析，理清故事的开端、发展、高潮和结局。然后，扣住核心，层层诱导。在同学们理解贝多芬触发创造灵感的酝酿过程之后，抓住贝多芬创作《月光曲》的两个因素：情和景，通过对人物语言、行动、心理的分析，引导学生体会贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情，激发学生关心、热爱劳动人民的情感。
六、归纳，提高思想认识
一般地说，对文章内容的归纳，正是对学生进行思想教育的极好时机。这是使学生由感性认识提高到理性认识的关键性步骤。所以，在教学中，我们在引导学生归纳文章内容的时候，要沿着“动情——喻理——深识”的轨迹，使对学生的思想教育逐步形成并完善起来，从而使作品中蕴含的道德意识、道德情感、道德意志和审美观点变为学生的精神财富，并使其成为学生的行为准则。
如教《手》一课，引导学生由点到面地理解课文，以“陈秉正的手是什么样子的?为什么会像钳子，像铁耙?”到“陈秉正为什么会有这样一双坚硬而灵巧的手?我们从这双手中应当学些什么”等一系列问题的讨论中，师生联系实际，用自己的整个心灵，全副感情去丰富和补充陈秉正这个形象，从而感受到陈秉正用艰苦的劳动给后代创造了幸福，他形象美、精神美；从而使学生获得精神的充实，心灵的净化，情感的升华。
《金色的鱼钩》课堂教学实录片断
教学过程
一、题解，领略思想内容
1“金色”是什么意思?
2(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3说说本文记叙一件什么事?
4(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?
〔抓住关键，问得中肯，富有启发性〕
生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。
生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。
生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。
二、绘形，激发思想感情
师：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的?
生：通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出老班长外表的句子)
〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕
(出示小黑板)
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
〔问得妙!一石投水……〕
生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕
师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?
〔抓住不放，步步深入。〕
生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。
生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。
生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。
生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?
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