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创设良好的课堂气氛
[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8285次
概要：生：还有一个条件，是大海先淹没松树林，使松树淹死，倒了。那松脂球才会埋在泥沙里。师：奇异的琥珀形成的主要过程和必要条件清楚了。昨天，同学们对有几节，有几句话印象很深。请读读，说说为什么这给你留下深刻的印象?生：(先读书上5?节。)我觉得这几小节写得很细，像“小心地划动长长的腿”，把小东西的动作写得很仔细，很准。还有书上说小虫“淹没在黄色的泪珠里”用的是拟人，读起来感到这两个小东西很可怜。师：说得好!再请大家注意写松脂掉下来的动词。生：这里动词用得好，先是“渗”，接着是“滴”，然后是“落”，最后用“包”。师：这一串动词先后能换吗?为什么?生：不能换。生：因为太阳猛，松脂才慢慢渗出来。渗多了才成一滴，有了一滴才落下来。生：一滴滴落下来，松脂多了才把它们包住。生：不能换。事情是这样的，一换就假了，再说也不可能先落再渗的。师：对啊!作者考虑得周到，写得严密。书上说：“发生了一件可怕的事情”，这是谁的感情?生：这是作者的心情。生：这是作者站在小东西的角度感到可怕，为它们可惜。可这两个小东西并不知道。师：昨天 问，为什么琥珀里会有“几圈黑色的圆环”?生：前面说了，它们在“
创设良好的课堂气氛,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com生：还有一个条件，是大海先淹没松树林，使松树淹死，倒了。那松脂球才会埋在泥沙里。
师：奇异的琥珀形成的主要过程和必要条件清楚了。昨天，同学们对有几节，有几句话印象很深。请读读，说说为什么这给你留下深刻的印象?
生：(先读书上5?节。)我觉得这几小节写得很细，像“小心地划动长长的腿”，把小东西的动作写得很仔细，很准。还有书上说小虫“淹没在黄色的泪珠里”用的是拟人，读起来感到这两个小东西很可怜。
师：说得好!再请大家注意写松脂掉下来的动词。
生：这里动词用得好，先是“渗”，接着是“滴”，然后是“落”，最后用“包”。
师：这一串动词先后能换吗?为什么?
生：不能换。
生：因为太阳猛，松脂才慢慢渗出来。渗多了才成一滴，有了一滴才落下来。
生：一滴滴落下来，松脂多了才把它们包住。
生：不能换。事情是这样的，一换就假了，再说也不可能先落再渗的。
师：对啊!作者考虑得周到，写得严密。书上说：“发生了一件可怕的事情”，这是谁的感情?
生：这是作者的心情。
生：这是作者站在小东西的角度感到可怕，为它们可惜。可这两个小东西并不知道。
师：昨天 问，为什么琥珀里会有“几圈黑色的圆环”?
生：前面说了，它们在“前俯后仰”地挣扎。
师：“前俯后仰”是怎么回事?谁来做做?
生：(做挣扎动作，众大笑。)这样一挣扎就在松脂球里留下黑色圆环了。
师：，现在明白了吗?
生：(高兴地)我知道了!
师：昨天说“几十年，几百年……”这句意思不太清楚，好，现在请同学们自由读读
体会体会。(学生自由朗读。)
生：这句说明时间过得快。
生：时间过得很快，已经很久很久了。
生：还说明成千上万的苍蝇和蜘蛛都没被包裹住，只有这两个小东西被包住了。
生：这说明事情很巧，琥珀奇异。别的都平平安安飞走了，只有它俩被包住了。
师：作者既为两个小东西被包住而感到棗(众答“可惜”。)，又觉得这块琥珀实在——
(众答“奇异)。这和“黄色泪珠”一句都是---
(众答“拟人句”)。来，一起读读，读出作者淡淡的伤感。(学生齐读第10节)琥珀是怎么发现的?请读读。
(个别读第二大段。)这段讲什么?
生：讲琥珀是怎样发现的。
师：喔，希望把疑问代词换掉，变成通顺明白的一句话。
生：那换成“发现了琥珀”。
师：简单是简单，可我希望把时间、地点说清楚。
生：一个渔民的孩子，在海边玩的时候，在海滩上找到了一块琥珀。
师：能再简洁些吗?今天很大胆，举了好几次手了，请你说。
生：一个渔民的孩子在海滩上发现了琥珀。
师：好!就这么说。《奇异的琥珀》和《黄河象》这类课文有中心思想吗?
生：(齐)有!就是课文讲的科学结论!
师：这篇课文的中心思想就在第三段里，一起再读一次。(学生齐读第三段)这琥珀的价值是什么呢?
生：靠那块琥珀，我们可以推测出一万年前的故事，知道一万年前就有苍蝇和蜘蛛了。
生：作者靠它写出这有趣的课文。
师：一起读书上最后一句，读读记记。形成奇异的琥珀的必要条件大家都清楚了。现在请四人小组讨论一下，学会说理。为什么非要这几个条件?少一个行不行?为什么?(四人小组讨论热烈，积极主动发言。)刚才有的同学没有抢到发言机会，现在说理就每人说一点，没说过的优先说。
生：没有松树就不会有松脂。没有松脂就根本不会有松脂球。所以第一必须要有松树。
生：天气一定要炎热。只有松树，没有火辣辣的太阳，松树还不会渗出松脂来。松脂不出来，怎么可能形成包住苍蝇、蜘蛛的松脂球呢?
生：第三要两个小东西刚好在一起。蜘蛛是苍蝇的天敌。它俩凑在一起是很巧，很短的时间里的事。不是凑巧在一起，有了松脂，也只是别的松脂球，不会是这奇异琥珀的松脂球。
生：第四条件也很重要。松脂必须不断地往下滴，滴在小东西身上。只是一滴，小虫就会挣扎出来。
生：那小东西挣扎出来也死了。
师：是啊!小东西死了倒不可惜。可惜一挣扎小东西分开了，这奇异的琥珀就没了。
生：松脂球要变成化石，肯定要很长很长的时间，不然变不成化石。
生：要变化石，地壳一定要变动。地壳不动，松脂球在地面，千百年过后，早就散了，也不会有这化石。所以要形成奇异的琥珀，必须要地壳变动。
师：对!还记得五年级采岩石标本吗?那山壁剥落的石头---
(众答“已经风化了”。)手用力一捏，这石头就棗(众接“变成粉末了。”)
生：不过，如果松树不被海水淹没，不倒下死去，松脂不埋到地下，挂在树上也风化了没了。所以，要变成化石，必须海水先淹没松林，将松脂球埋到地下。
师：这些必要条件，是根据什么推测出来的呢?
生：(齐)这块奇异的琥珀。
师：作者也根据这琥珀，考虑得周到、写得严密，句子也特别棗(众接“生动具体”。)
所以学起来特别有劲。
集中目标，加强训练，培养能力
——《琥珀》课堂教学评析
杭州市教委研究室 沈大安
张化万老师的这节课，教学目标集中而明确，教学中紧紧围绕着“抓住要点，考虑周到”这个训练重点，有层次地进行语言训练。首先是让学生理清形成松脂球和形成琥珀各需要哪些条件，这一步侧重于体会作者怎样“抓住要点”；接着引导学生推敲课文的遣词用语，具体认识作者写作时的“考虑周到”；最后深入一步进行探究，明确形成琥珀的条件的必要性，从中发展学生的逻辑思维。通过这三个步骤的教学，学生对写作要“抓住要点，考虑周到”，有了比较深刻的认识。目前，小学语文教学中教学目标不明确，过于着重课文的内容而语言文字训练不落实的情况比较普遍。这节课在克服这种倾向上，给我们以启示。
这节课十分注意在教师的指导下，发挥学生学习的积极性、主动性，培养学生的自学能力。教学中采用了教师提示“举一”，学生自学“反三”的方法。像松脂球形成的条件，教师估计到学生概括起来可能不够简练，先集体讨论第一个条件“松树”，然后让学生自己阅读、思考，“像老师一样”概括。在推敲词句这个阶段，重点和难点都是根据学生自己阅读中提出来的问题，再让学生自己仔细读读课文，讨论讨论来解决的。这样做既体现了教师在教学中的主导作用，又能发挥学生的积极性主动性。目前阅读课的课堂教学，常常有太多的老师提问学生回答，使阅读课成了“回答课”。这节课有较多的时间让学生反复读书、思考、练习，也是难能可贵的。
《琥珀》是一篇知识小品，张化万老师在教学中注意到学科之间的横向联系。为了让学生明确化石形成的必要条件，教师让学生回忆了自然课学到的地壳变动、风化等知识。在分析松脂球形成的条件时，让三位爱画画的同学用图来表示，并看看图向同学们讲述。这样做不仅把课文上的内容形象化了，而且促进了儿童个性的发展。
张化万老师的课堂教学，还特别注意形成一种融洽和谐的气氛，对学生进行情感的陶冶。良好的课堂气氛要从两方面努力：一是师----生关系，教师是学生的指导者和朋友，在课堂中与学生共同讨论，适时点拨；二是生----生关系，让每个学生都积极主动地参与学习活动，不能让“尖子”学生受青睐，中下学生被冷淡，学生在课堂中都应处于平等的地位，而中下学生则应受到教师更多的关怀和鼓励。
在语文教学中培养能力，发展智力，同时注重情感等非智力因素，注意发展儿童的个性。张化万老师的课堂教学，体现了语文教学目标的整体观。
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