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培养语感 发展思维 渗透德育

[10-16 16:56:16]   来源:http://www.51jxk.com  综合语文教学资料   阅读:8534

概要:师:“情不自禁”什么意思?生:不由自主的意思。师:感情控制不住,看到草塘这么大这么美就不由地脱口而出“这草塘真美啊!”赞美草塘。〔强调朗读,通过再造想象培养语感,把学生带入意境,体验作者表达的思想感情。〕(三)指读第三段,思考:1.小丽给我讲了哪几件趣事?2.小丽自豪地讲述使我对草塘又有了哪些了解?这时作者是什么心情?(四)仿照第二段学法,自学第四段。1.自学。提示:按两层,先看“逮鱼”,再学“河景”。2.讨论:(1)“逮鱼”一层。生:这层写了草塘鱼多的特点,从“仔细一看,挤挤挨挨的都是鱼”看出,鱼多得挤在一起,一个挨一个。师:理解得不错。再看前面“水面上波光粼粼,仔细一看……”这里“波光粼粼”是什么意思?只是说阳光照射水面发光吗?生:不单单说水发光,还有鱼在水面上挤挤挨挨,鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。师:这就对了,前后联系想词句的意思就能理解深些。生:还有。从“我惊叫……”看出鱼多。生:还有“连忙脱掉……拾”也看出鱼多。师:这句里用了“抛”字,还能换成什么词?生:换成“扔”。师:比较一下,用哪个好?说说道理。生:用“抛”好。抛是睁着眼睛逮鱼,逮一个抛

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师:“情不自禁”什么意思?

生:不由自主的意思。

师:感情控制不住,看到草塘这么大这么美就不由地脱口而出“这草塘真美啊!”赞美草塘。〔强调朗读,通过再造想象培养语感,把学生带入意境,体验作者表达的思想感情。〕

(三)指读第三段,思考:

1.小丽给我讲了哪几件趣事?

2.小丽自豪地讲述使我对草塘又有了哪些了解?这时作者是什么心情?

(四)仿照第二段学法,自学第四段。

1.自学。提示:按两层,先看“逮鱼”,再学“河景”。

2.讨论:

(1)“逮鱼”一层。

生:这层写了草塘鱼多的特点,从“仔细一看,挤挤挨挨的都是鱼”看出,鱼多得挤在一起,一个挨一个。

师:理解得不错。再看前面“水面上波光粼粼,仔细一看……”这里“波光粼粼”是什么意思?只是说阳光照射水面发光吗?

生:不单单说水发光,还有鱼在水面上挤挤挨挨,鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。

师:这就对了,前后联系想词句的意思就能理解深些。

生:还有。从“我惊叫……”看出鱼多。

生:还有“连忙脱掉……拾”也看出鱼多。

师:这句里用了“抛”字,还能换成什么词?

生:换成“扔”。

师:比较一下,用哪个好?说说道理。

生:用“抛”好。抛是睁着眼睛逮鱼,逮一个抛上岸。

师:“扔”是闭眼吗?我们体育课上扔手榴弹是闭眼?看看书想想,我是在哪里逮鱼?当时逮鱼抛鱼的动作怎样?

生:我在没膝深的水里,弯着腰逮鱼,低着头逮一个抛一个,连头都顾不得抬,说明鱼太多了。用“扔”就让人没这种感觉,用“抛”好。

(换词比较,咀嚼品味理解课文,培养语感)

朗读课文,教师指导。

(2)“河景”一节(略)点拨“生怕”。

四、回到整体,明确暗线,揭示中心。

1.录音欣赏。

2.明确课文暗线。(作者的感情变化)

3.揭示中心,回扣题目。

 

语言、思维与情感

——《可爱的草塘》教学评析

陕西省教育科学研究所 齐文华

阅读教学既有语言的积累,又有语言的训练。如何严格训练语言?朱熹说:“读书如饮食,从容咀嚼,其味必长;大嚼大咽,终不知味也。”宋育令老师在教学中要求学生认认真真地读,仔仔细细地体味,则是一条经验。比如,对“波光粼粼”的理解和“抛、扔”两个词的比较,抓住关键词语,结合上下文的具体语境咀嚼品味,体会作者遣词造句的匠心。在自学“小河景色”这一部分时,有位学生提出问题,“画卷一般说美丽的,怎么用了‘美好’这个词呢?”可见学生也在学着斟字酌句了。她让学生自己讨论回答,“美丽仅指好看,草塘不只美丽,物产还丰富呢!美好包括了这两个方面的意思。”“用美好可以表现作者了解了草塘,爱上了草塘这个美丽的好地方。”显然,学生读懂了课文。宋育令老师就是这样引导学生在反复体察、推敲、品味中,由不懂到懂,逐渐理解文章的思想蕴含,领略文字的风彩韵味,扬弃了脱离语言环境孤立、静止地进行字、词、句教学的弊端。

语言和思维是矛盾的统一体,二者互相依存,互相促进。思维必须借助语言来进行,语言必须依靠思维来组织。语文教学中,字、词、句、篇的教学和听、说、读、写的训练,没有一项可以游离于思维之外。宋育令老师的教学,有其明显的“思维意识”。她在进行课文第二段精读指导时,先设置问题,再引导学生品词析句,抓住文中具体生动的记叙,绘声绘色的描写,激发学生想象,使学生的形象思维得到发展。

“言为心声”,任何人说的话都是自己内心某种情感的反映。从文章学角度说,“道非文不著,文非道不生”,“情者文之经,辞者理之纬”文章从来都是“有情物”。本文的教学,宋育令老师一开始就扣住“可爱”,提出两道思考题,旨在引导学生循着这两条线去理解课文内容。一条是明线——草塘的美、富、奇;一条是暗线——作者感情的变化。她引导学生伴随作者游览的进程,逐步加深对草塘的认识,细致体味作者感情的变化,使学生入境生情,唤起与作者热爱大自然感情的共鸣。
 
 
 

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