概要： 现行的写作教学模式往往带有很大程度上的一统性，学生往往只是通过课堂命题来完成写作任务， 这种单一而呆板的作文形式往往使学生缺少发现，因而"言之无物"，这样长期机械化的训练结果，使 学生既少了写作兴趣，又少了写作欲望，更不会产生写作灵感。实践证明，多样化的练笔手段广开教 师写作教学之路，打开学生写作灵感之门的唯一途径。剪报练笔、时文鉴赏、课前演讲、辩论竞赛等 等百花齐放，才能形成百家争鸣之势，学生的写作灵感才会"油然而生"乃至"万马奔腾"。学生只有在 多角度、多渠道的表达训练中，才能唤起他们自我设计、自我创造的热情。剪报、随笔、演讲、辩论 是他们发现、感悟、创造生活的一种载体，才能形成他们"以我手写我心"的写作冲动，才能形成学生 写作灵感的源泉。 同时。对学生的写作冲动摇及时地鼓励。当学生有了创造的灵感――即使是一个好的构思，一个 小小的片断，教师也要如获至宝地将其抓住，然后肯定他的创造，帮他斟字酌句，反复推敲

形成直觉 激发灵感 启发想象－－-写作教学中创造能力的培养,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

        现行的写作教学模式往往带有很大程度上的一统性，学生往往只是通过课堂命题来完成写作任务，    这种单一而呆板的作文形式往往使学生缺少发现，因而"言之无物"，这样长期机械化的训练结果，使    学生既少了写作兴趣，又少了写作欲望，更不会产生写作灵感。实践证明，多样化的练笔手段广开教    师写作教学之路，打开学生写作灵感之门的唯一途径。剪报练笔、时文鉴赏、课前演讲、辩论竞赛等    等百花齐放，才能形成百家争鸣之势，学生的写作灵感才会"油然而生"乃至"万马奔腾"。学生只有在    多角度、多渠道的表达训练中，才能唤起他们自我设计、自我创造的热情。剪报、随笔、演讲、辩论    是他们发现、感悟、创造生活的一种载体，才能形成他们"以我手写我心"的写作冲动，才能形成学生    写作灵感的源泉。
 
        同时。对学生的写作冲动摇及时地鼓励。当学生有了创造的灵感――即使是一个好的构思，一个    小小的片断，教师也要如获至宝地将其抓住，然后肯定他的创造，帮他斟字酌句，反复推敲，直至完    成。其实在地意义，不仅仅是使学生虚幻的灵感变成了现实的文字，更是使学生获得了创造的喜悦和    继续创造的主动性。如果教师在学生无法完成创造时敢于生先，参与创造，共同完成，那么更能教师    的劳动成果转化为激励学生的动力，使学生产生更为强力的创造热情，学生的写作灵感会源源不断地    产生，永不枯竭。
  
                                       四、想象与启发
   
        学生有了写作直觉和写作灵感，是否就一定能写好作文了呢？答案自然是否定的，因为还需要启    发学生的写作想象。
  
        其实一切创造性的活动都离不开想象。想象是对记忆中的表象进行加工改造以后得到的一种形象    思维，是一种创造性的形象思维。创造性的想象首先是一种创造性的综合，是把经过改造的各个成分    纳入新的联系而建立起来的新的完整的形象。英国诗人雪莱说 ："想象是一种创造力，也就是一种综    合的原理，它的对象是宇宙万物和存在本身所共有的形象。"文学中的人物往往就是这样塑造出来的。    创造性的想象又有强调甚至夸张的特点。夸张在唐诗中俯拾皆是："白发三千丈"？"桃花潭水深千尺"、    "春风不度玉门关"、"玉颜不及寒鸦色"等等，所以，想象是创造能力中极为重要的部分，也是写作能    力中极为可贵的品质。
  
        一个文思敏捷，会写文章的人，往往想象十分丰富，脑子里受到某一事物的触发，就会联想到许    多有关的人和事，眼前仿佛浮现出一幅幅生动的图景。一个会想象的人，脑中宛如有活水，涟漪波澜，    层叠不穷。爱因斯坦说："想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。    "想象力如此重要，下笔作文就要让自己的思想插上翅膀奋力翱翔。
 
        现在学生写的文章往往显得"干"，内容空洞，毫无形象生动可言。譬如抒情，往往用什么"多么美    丽"、"非常伟大"等概念化的词语凌空地抒情，让人读了味同嚼蜡，寡淡无味。抒情的文章要写得丰满    动人，首先必须对借以抒发感情的"物"进行深入细致的观察，要做到托物言志，借物抒情，单"目注"，    即精细观察是远远不够的， 还需"神驰"，就是从观察实物出发，开展想象。这样，文章的意境才能跳    离画面，才能有广度，文章才能有血有肉，生动形象。 想象就如大海中的滚滚波涛，没有它，大海就    会成为一潭死水。下笔写文章，不注意展开想象，思维干涸，就会文枯思瘪， 难以动人。写文章不能    就事写事，就物写物，就人写人，要由物及人，由情写景，由此及彼， 由近及远，这样才能使文章内    容丰厚，意境开阔，思想深刻。所以作文教学须培养学生想象能力，使学生学会下笔前"寂然凝虑，思    接千载，悄然动容，视通万里"，下笔时才能如行云流水，纵横驰骋。
  
        想象是不拘泥于客观实际的，是感觉的深化，但它又是以客观实际为依据的，绝非胡思乱想， 所    以要尽力避免学生在写作中出现"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"的尴尬，关键在于正确理解题意，    只有题意审清，并根据题目要求确立有积极意义的主题，开展想象，才能既使文章血肉丰满， 而又不    致于不知所云，离题万里。
  
                                       五小结与展望
  
        写作教学的本质在于培养学生创造的能力，所以， 其目标不应仅仅停留在学生写出一篇文章上，    而在于逐步提高学生的写作能力。所以在写作教学中要注意培养学生发现生活，积累生活，感悟生活，    创造生活的能力，以形成学生的写作直觉，激发学生的写作灵感，启发学生的写作想象，只有这样，    才能实现写作教学的全面丰收。
 
                                                                                  
 
 

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