概要：的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，在上《周总理，你在哪里》的课文朗读指导中，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时，还可以借

让语文课堂成为学生的乐园,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因
素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重
要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对
学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。语文
课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课
堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的
情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而
更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，在上《周总
理，你在哪里》的课文朗读指导中，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学
生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情
景。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之
所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、
图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。教
师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知
识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思
维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。
　　提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐
之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣
，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化
思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。



摘自：《广西教育》1998年第9期  
 

上一页  [1] [2]