概要：与行为之间建立起条件反射性的关系模式，才能将有意识的语言知识规则等变成无意识的感觉。3.促进个性发展原则。语言作为人的“思想的生命的表现要素”首先应该是人的个性的集中体现，而个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。教学中不应过分强调学生思维方式、思想观点与教师的完全吻合，否则便会在意识中泯灭学生的创造火花。4.人格塑造原则。尽管语感能力具有人格自我塑造功能，但教学中坚持渗透会更有益于学生优秀人格的培养。5.整体感知原则。语言现象与涉及语言的所有知识是密切相关的，只要接触了某种语言的现象，就可能接触有关语言的全部知识。为此，语感能力培养务须坚持整体感知。6.形象思维原则。直觉思维本来就属形象思维的形式，没有形象思维的有效训练，就不能保证直觉思维的高效发展。以上诸条原则仅仅是从方法论角度提供的纲目性质，未展开详尽论述。在此原则之下执教者自可设计创造出符合自己教学实际的多种高明方法和措施来。注：[1]《萨特文论选》人民文学出版社1991年版第96页。[2]王尚文《更新语言意识 深化语文教改》《北师大学报（社科版）》1994年第2期。[3]申小龙《关于语言的共性问题》《语文建设》

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与行为之间建立起条件反射性的关系模式，才能将有意识的语言知识规则等变成无意识
的感觉。
　　3.促进个性发展原则。语言作为人的“思想的生命的表现要素”首先应该是人的个
性的集中体现，而个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。教学中不应过分强调学生思维
方式、思想观点与教师的完全吻合，否则便会在意识中泯灭学生的创造火花。
　　4.人格塑造原则。尽管语感能力具有人格自我塑造功能，但教学中坚持渗透会更有
益于学生优秀人格的培养。
　　5.整体感知原则。语言现象与涉及语言的所有知识是密切相关的，只要接触了某种
语言的现象，就可能接触有关语言的全部知识。为此，语感能力培养务须坚持整体感知
。
　　6.形象思维原则。直觉思维本来就属形象思维的形式，没有形象思维的有效训练，
就不能保证直觉思维的高效发展。
　　以上诸条原则仅仅是从方法论角度提供的纲目性质，未展开详尽论述。在此原则之
下执教者自可设计创造出符合自己教学实际的多种高明方法和措施来。

注：
[1]《萨特文论选》人民文学出版社1991年版第96页。
[2]王尚文《更新语言意识 深化语文教改》《北师大学报（社科版）》1994年第2
期。
[3]申小龙《关于语言的共性问题》《语文建设》1988年第3期。
[4]王尚文《语感：一个理论与实践的热点》《语文学习》1993年第3期。
[5]《马克思恩格斯选集》第3卷第35页。
[6]苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社1984年版第146页。



摘自：《语文教学与研究》1996年第2期

 
 
  

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