概要：（二）抓住核心要抓住语文素质的核心，以语文能力的发展水平作为检验语文素质的主要杠杆，不能偏离重心，舍本逐末。（三）区分阶段要认识语文能力形成和发展的客观规律，注意其阶段性的区分，从各阶段的实际情况出发，确定考查重点，不能从概念出发，不分主次轻重。（四）把握能级 要把握各项语文能力从无到有、从低级到高级、从简单到复杂，逐步发展和提高的客观进程，循序渐进，步步为营，不能只凭主观愿望，要求一步到位。（五）尊重个性要注意语文素质的一般要求，更要突出语文素质的个性特征，发挥特长，鼓励创造精神，不要搞统一模式，千人一面。（六）承认差异要有语文素质考查的统一标准，也要承认语文素质状况的各种差异，区别对待，因材施教，不能要求整齐划一，同步发展。（七）简便易行要根据语文素质的特点，选用简便易行的考查方法，抓住要领，讲求实效，不要漫天撒网，搞繁琐哲学和弯弯儿绕。 上一页 [1] [2]

语文教学改革的方向,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

（二）抓住核心

要抓住语文素质的核心，以语文能力的发展水平作为检验语文素质的主要杠杆，不能偏离重心，舍本逐末。

（三）区分阶段

要认识语文能力形成和发展的客观规律，注意其阶段性的区分，从各阶段的实际情况出发，确定考查重点，不能从概念出发，不分主次轻重。

（四）把握能级    要把握各项语文能力从无到有、从低级到高级、从简单到复杂，逐步发展和提高的客观进程，循序渐进，步步为营，不能只凭主观愿望，要求一步到位。

（五）尊重个性

要注意语文素质的一般要求，更要突出语文素质的个性特征，发挥特长，鼓励创造精神，不要搞统一模式，千人一面。

（六）承认差异

要有语文素质考查的统一标准，也要承认语文素质状况的各种差异，区别对待，因材施教，不能要求整齐划一，同步发展。

（七）简便易行

要根据语文素质的特点，选用简便易行的考查方法，抓住要领，讲求实效，不要漫天撒网，搞繁琐哲学和弯弯儿绕。

  

上一页  [1] [2]