概要： 第三遍细读。完成第五、六、七步任务：５．理解掌握字、词、句；６．圈点摘要重要部分；７．归纳中 心思想。读的速度一般跟朗诵相同，每分钟２００字。 第四遍精读。完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲 品味重点段落、关键词语。让学生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，分析写作特点的目的。 如何划分文章层次，归纳文章中心，分析写作特点？魏书生对学生有较详细的指导。 （１）划分文章层次 魏书生与他的学生一起归纳出不同体裁文章划分层次的方法。 ①划分记叙文层次的五种方法 按时间顺序划分，有的文章以时间为线索，写人记事、交待事件的起因、经过、结果；按空间顺序划分， 文章写自然景物，一般按时空顺序安排层次，也有的写人记事，也按空间顺序按排层次；按不同的表达方式划 分，有的记叙文以记叙为主，又在开头部分抒情、议论，末尾又以抒情议论结尾；按材料性质划分，有的记叙 文不受事件发生时间地点的限制，而以事件内容为依据，把表现同一思想内容的材料安排在一个部分里；按作 者的认识过程来划分。

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    第三遍细读。完成第五、六、七步任务：５．理解掌握字、词、句；６．圈点摘要重要部分；７．归纳中 心思想。读的速度一般跟朗诵相同，每分钟２００字。 
    第四遍精读。完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲 品味重点段落、关键词语。让学生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，分析写作特点的目的。 
    如何划分文章层次，归纳文章中心，分析写作特点？魏书生对学生有较详细的指导。 
    （１）划分文章层次 
    魏书生与他的学生一起归纳出不同体裁文章划分层次的方法。 
    ①划分记叙文层次的五种方法 
    按时间顺序划分，有的文章以时间为线索，写人记事、交待事件的起因、经过、结果；按空间顺序划分， 文章写自然景物，一般按时空顺序安排层次，也有的写人记事，也按空间顺序按排层次；按不同的表达方式划 分，有的记叙文以记叙为主，又在开头部分抒情、议论，末尾又以抒情议论结尾；按材料性质划分，有的记叙 文不受事件发生时间地点的限制，而以事件内容为依据，把表现同一思想内容的材料安排在一个部分里；按作 者的认识过程来划分。 
    ②划分议论文层次的四种方法：三段式、总分式、并列式、逆进式。 
    ③划分说明文层次可以用记叙文、议论文的方法。 
    （２）让学生掌握归纳中心思想的方法 
    魏书生指导学生归纳中心思想常用的是六种方法。 
    ①看文章题目。有的文章一看题目就使人想到整篇内容大致是围绕这个中心写的。 
    ②看文章的开头和结尾。不少文章，开门见山，开头部分就提出中心思想。 
    ③看文章的抒情、议论部分。这种方法适用于记叙文。 
    ④分析人物性格。一些写人的记叙文，中心含而不露，分析主人公的性格特点，就能看出文章的中心。 
    ⑤综合文章各段段意。比较适用于说明文和特殊的议论文。 
    ⑥分析文章的写作背景。有的文章寓意较深，不易找出，就要弄清文章写作和发表时的政治、历史背景。 
    （３）让学生掌握分析文章写作特点的方法 
    所谓写作特点，是区别于一般文章写法的独特之处，成功之处。分析文章的写作特点，一般从五方面入手 ： 
    分析中心。看文章的中心思想是否鲜明、集中、深刻。 
    分析选材。看文章的选材是否围绕中心，是否具有典型性，材料是否新颖，取舍是否得当。 
    分析结构。看文章的开始和结尾是否照应，层次和段落是否清晰，过渡是否自然。 
    分析表达方式。文章表达方式有记叙、说明、议论描写与抒情五种。 
    分析语言。主要注意以下四点，一从语言基本要求看，是否朴素、准确和精练。二从修辞方法的角度看有 什么特点。三从语调是否幽默、讽刺，还是庄严、沉郁？是冷淡悲凉，还是欢乐、喜悦？四分析人物语言是否 个性化。 
    学生在“四遍八步”读书中对文章进引分层，归纳中心，分析出写作特点，往往很快就掌握了整篇课文知 识，常常享受到一种做学习主人的快乐，于是做学习主人的主动性越来越强。 
    ２．改作文 
    学好语文一是阅读二是写作。写作几乎成了中小学语文教学的难点。魏书生却把作文课让学生上得轻松快 乐且有收获。 
    他的做法中最重要的是两点：一是让学生坚持每天一篇日记，一年３６５篇日记，三年初中一千多篇日记 。二是让学生互相批改作文。 
    学生如何能批改作文？魏书生经过反复实践反复研究，指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能 学会改作文。 
    （１）格式是否正确。刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。批作文的 时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。批文用减分法 ，此项不减分，此文为满分。 
    （２）卷面是否整洁。这一条大家都看得出来。后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作 文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。 
    （３）错别字几个。将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同 学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字６个，乙发现本文错 别字不是６个，而是７个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出１００字的说明书。丙又发现本文错字是 ８个，那么甲、乙都要被追究责任，各追加１００字的说明书。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候， 手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣１分，最多扣５分。１０个以上也不再多扣。 
    （４）有几处病句。挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减１ 分，减至５分，不再多减。 
    （５）标点符合有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣１分 ，超过５分不再多扣。以上五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要 求了。熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。 
    （６）看文章的中心是否鲜明、集中。老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批 得符合实际。 
    （７）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。 
    （８）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。 
    （９）看表达方式。主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。 
    （１０）看语言是否简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。流畅是指文章读起来 很顺口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。 
    后五条要求每条５分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。在多数情况下，批改作文都在语文课上进 行，教师指导，学生抽签互批。每个人都要在作文本上写出１０个方面的具体批语，一般情况下批语的篇幅都 有作文本一页之多，最多的批语达到５００字。 
    经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会 指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的作文能力。这样互相批改作文，每个人都有机会 看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的 思想多了一个相互交流，开放的机会。这样的写作课同学们最爱上。 
    魏书生不但让学生在写作时成为学习的主人，他还让学生一年３６５天都成为学习的主人。他给学生制订 了计划：算１５００道数学题，１０００道物理题，１０万字语文作业，３６５篇日记，４０篇作文，跑步１ ０００公里，画画２０幅，学歌４０首等等。再把这个计划落实到每月，每周，每天。 
    给学生讲做学习主人的道理，学生很快就能明白，帮助他们掌握做主人的一些具体方法也不难，难的是十 三、四岁的孩子持之以恒地当好主人。 
    三、检查监督 
    为了帮助学生持之以恒地做好学习的主人，魏书生与同学商量后建立五种检查监督方法。 

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