概要： 二、随机评价与定期评价相结合。虽然我们都知道一堂课（特别是经精心准备的公开课、观摩课、汇报课 ）的水平并不能完全代表一个教师的真实的水平，但在许多情况下，人们还是不自觉地以一堂课去评价教师的 教学水平。如优质课的评选，以听课为主的职评考核，教坛新秀的评比等等，严重影响了评价结果的客观性。 所以对教师教学能力与教师工作的评价，对于各项指标的考核，必须采用随机评价与定期评价相结合的方法。 一般可采用学期初自评，期中领导抽评，期末自评加教师互评的方法，使评价结果与实际更加相符。 三、公开性与公平性相结合。教学质量评价指标体系和评价标准、操作方法、评价的目的意义等都应向教 师公开，以促使教师间的公平竞争。为了保证评价指标的公平性，评价结果的客观性，评价必须以同学科教师 间的互评为主。适当参考学生的意见和学校领导的意见。要力戒目前存在的“外行人”评“内行人”。 总之，对教师教学质量的评价是一项复杂的工作，听制定的评价指标体系需在实践中不断充实、完善，只 有这样才能更符合科学与实际，才能真正起到教育评价应有的作用。本文所述肯定有许多不妥之处，有待大家 的

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    二、随机评价与定期评价相结合。虽然我们都知道一堂课（特别是经精心准备的公开课、观摩课、汇报课 ）的水平并不能完全代表一个教师的真实的水平，但在许多情况下，人们还是不自觉地以一堂课去评价教师的 教学水平。如优质课的评选，以听课为主的职评考核，教坛新秀的评比等等，严重影响了评价结果的客观性。 所以对教师教学能力与教师工作的评价，对于各项指标的考核，必须采用随机评价与定期评价相结合的方法。 一般可采用学期初自评，期中领导抽评，期末自评加教师互评的方法，使评价结果与实际更加相符。 
    三、公开性与公平性相结合。教学质量评价指标体系和评价标准、操作方法、评价的目的意义等都应向教 师公开，以促使教师间的公平竞争。为了保证评价指标的公平性，评价结果的客观性，评价必须以同学科教师 间的互评为主。适当参考学生的意见和学校领导的意见。要力戒目前存在的“外行人”评“内行人”。 
    总之，对教师教学质量的评价是一项复杂的工作，听制定的评价指标体系需在实践中不断充实、完善，只 有这样才能更符合科学与实际，才能真正起到教育评价应有的作用。本文所述肯定有许多不妥之处，有待大家 的斧正和实践的检验。 
    （作者单位 浙江省绍兴市教育委员会） 

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