概要： 教师首先要能够放下“师道尊严”的架子，具备向真理投降的勇气和向学生请教的胸襟，乐于以朋友的身 份在课堂上和学生开展同志式的平等讨论或争论。在我的语文教学课堂上，学生和我的争论是经常可见的，不 管是谁说服了谁或者谁都没有说服谁，我和学生都能感到一种思想交锋的酣畅淋漓和精神交流的兴奋愉悦。学 生向课文作者挑战，也应该是很正常的事。从某种意义上看，作品永远是“半成品”：这不只是因为任何作品 都很难做到完善无缺，还因为随着时代的发展，若干年后的读者再看该作品，总会发现一些历史的局限；更重 要的是，作品一旦发表，就成了相对独立于作者的社会存在，不同的读者都会根据自己的不同眼光和兴趣爱好 予以说三道四、评头论足甚至“再创造”。正是基于这个道理，学生在尊重名家、学习名家的前提下挑战名家 ，不但应该允许，而且值得提倡。青少年学生头脑里的框框套套相对较少，一旦展开了思想的翅膀，他们会有 许多令教师暗暗称奇甚至自愧弗如的见解。 ——更可贵的是，如果我们的学生能普遍具备这种独立思考、深入探索的精神品质，正是我们民族未来的 希望！ 上一页 [1] [2]

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    教师首先要能够放下“师道尊严”的架子，具备向真理投降的勇气和向学生请教的胸襟，乐于以朋友的身 份在课堂上和学生开展同志式的平等讨论或争论。在我的语文教学课堂上，学生和我的争论是经常可见的，不 管是谁说服了谁或者谁都没有说服谁，我和学生都能感到一种思想交锋的酣畅淋漓和精神交流的兴奋愉悦。学 生向课文作者挑战，也应该是很正常的事。从某种意义上看，作品永远是“半成品”：这不只是因为任何作品 都很难做到完善无缺，还因为随着时代的发展，若干年后的读者再看该作品，总会发现一些历史的局限；更重 要的是，作品一旦发表，就成了相对独立于作者的社会存在，不同的读者都会根据自己的不同眼光和兴趣爱好 予以说三道四、评头论足甚至“再创造”。正是基于这个道理，学生在尊重名家、学习名家的前提下挑战名家 ，不但应该允许，而且值得提倡。青少年学生头脑里的框框套套相对较少，一旦展开了思想的翅膀，他们会有 许多令教师暗暗称奇甚至自愧弗如的见解。 
    ——更可贵的是，如果我们的学生能普遍具备这种独立思考、深入探索的精神品质，正是我们民族未来的 希望！ 

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