概要：（三）正视价值冲突。从单一的价值观到价值多元化，这是社会进步的表征。 伴随着价值多元的是价值冲突。从一定意义上说，没有了价值冲突就失去了活力， 就会走向封闭和死亡。我们要正确认识价值冲突的社会意义，科学地对待社会中 客观存在的价值冲突，既不能视而下见或人为压制，也不能大惊小怪或一味夸大， 而是通过对价值冲突的解决，推动社会的进步。社会生活中以及学生所面临的价 值冲突，是教育、特别是道德教育重要的资源，因为价值冲突对于学生体认社会 文化的多元，确立主体性的价值批判标准，实现对社会、他人以及自我的理解与 认同，选择实现和提高自我价值的现实途径，都有重要的意义。一言以概之，价 值冲突是人的全面发展、个体的主体性人格确立的内在动力。（四）重视学生的自主活动与交往。活动是学生生命得以表现的基本形式， 活动过程是学生的内在潜能得以双向对象化的过程；离开了活动，学生的潜能就 失去了得以凸显、生发、确证与表征的基础；交往是活动的最基本形式，亦是人 的最基本的精神需要之一，在教学中，交往是一个有目的的活动过程，它是师生 之间或是生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成某一个目

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　　（三）正视价值冲突。从单一的价值观到价值多元化，这是社会进步的表征。 伴随着价值多元的是价值冲突。从一定意义上说，没有了价值冲突就失去了活力， 就会走向封闭和死亡。我们要正确认识价值冲突的社会意义，科学地对待社会中 客观存在的价值冲突，既不能视而下见或人为压制，也不能大惊小怪或一味夸大， 而是通过对价值冲突的解决，推动社会的进步。社会生活中以及学生所面临的价 值冲突，是教育、特别是道德教育重要的资源，因为价值冲突对于学生体认社会 文化的多元，确立主体性的价值批判标准，实现对社会、他人以及自我的理解与 认同，选择实现和提高自我价值的现实途径，都有重要的意义。一言以概之，价 值冲突是人的全面发展、个体的主体性人格确立的内在动力。
　　（四）重视学生的自主活动与交往。活动是学生生命得以表现的基本形式， 活动过程是学生的内在潜能得以双向对象化的过程；离开了活动，学生的潜能就 失去了得以凸显、生发、确证与表征的基础；交往是活动的最基本形式，亦是人 的最基本的精神需要之一，在教学中，交往是一个有目的的活动过程，它是师生 之间或是生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成某一个目的而进 行的相互作用。在教育中，交往实际上构成了学生的智力背景，并使学生真正的 涉入到由不同个性和视界所构成的“精神场”；对话是交往在教学中的重要表现 形式，通过对话而发现自我和探索真理；对话的过程亦即是个体从狭隘走向广阔 的过程，它带来视界的敞亮。交往由于具有平等性、无拘无束和非强制性，能更 好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展；对学生学会理解、尊 重同伴，平等地接纳他人，宽容差异，对于促进社会知觉的发展、交往技能和自 我意识的发展以及克服自我中心部有着非常重要的意义。

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