概要：实处；鼓励进行例常作文以外的多样式练笔活动，如写日记、周记、读书笔记、 文章改写等。 3 发展语文课外活动，为学生语文应用实践创造条件。 为了密切化语文学习与生活的联系，加强语文的应用实践，修订大纲对语 文课外活动作了规定："语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生 的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等 活动，可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、讲演会等形式，利用壁报、广 播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。"这里讲的 各种活动内容与形式，可以"沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓 宽学习渠道，增加学生语文实践的机会"，让语文教学显得生动活泼、多姿多彩。 当前独中《华文》教材的课文练习设置的语文活动，往往被教师以课时不足为 由而割爱了，诚足可惜！ 4 淡化知识系统，强调"科学地训练技能"。 修订大纲的指导思想之一是"改变按语言学知识体系构建中学语文教学系 统的构架，改变过分强调语言学知识教学与训练

开拓华语文教学新天地 －－读中国《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》的启发,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
实处；鼓励进行例常作文以外的多样式练笔活动，如写日记、周记、读书笔记、 
文章改写等。 

    3 发展语文课外活动，为学生语文应用实践创造条件。 
    为了密切化语文学习与生活的联系，加强语文的应用实践，修订大纲对语 
文课外活动作了规定："语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生 
的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等 
活动，可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、讲演会等形式，利用壁报、广 
播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。"这里讲的 
各种活动内容与形式，可以"沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓 
宽学习渠道，增加学生语文实践的机会"，让语文教学显得生动活泼、多姿多彩。 
当前独中《华文》教材的课文练习设置的语文活动，往往被教师以课时不足为 
由而割爱了，诚足可惜！ 

    4 淡化知识系统，强调"科学地训练技能"。 
    修订大纲的指导思想之一是"改变按语言学知识体系构建中学语文教学系 
统的构架，改变过分强调语言学知识教学与训练倾向"。因此，对于语文知识的 
学习，修订大纲只提了4条：一是"了解词的分类，短语的结构（并列、偏正、 
主谓、动宾、动补），单句的成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的类型（并 
列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，限于二重）和常见关联词语的用 
法"。二是"了解常见的修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、 
反问）的一般用法"。三是"了解课本涉及的重要作家和作品知识"。四是"了 
解课本涉及的散文、诗歌、小说、戏剧常识"。教学要求限于"了解"而已，不 
求知识的系统性与全面性掌握。过去强调掌握知识，通过训练，转化为能力， 
但效益不大。现在提出"科学地训练技能"，具体情况和实施办法修订大纲未有 
进一步说明。不过依据笔者的理解，"科学地训练技能"需要以一个"应用型" 
的"学习语言"的训练体系为基础。这也就是当前中国语文教育学者提出的"中 
学生语言基本能力（感受能力、理解能力、选择能力、联想能力、运用能力、 
评价能力）教学体系"和"规范、简明、连贯、得体"的基本要求。（参见庄文 
中：《构建中学语言教学体系》，《中学语文教学》1998年1期） 


                         语文教学评估的改革 

     教与学的评估是语文教学过程的有机组成部分，其用意在于及时获取反馈 
信息，改进教与学的质量。修订大纲特增加了"教学评估"的内容。就教的评 
估，修订大纲强调"要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成 
绩作为唯一的评估依据"。对于学的评估，则从评估内容、评估方式、命题原则 
等方面提出改进意见，值得高度重视。其中包括：要"重视语文积累、语言文 
字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结 
合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重、过程与结果并重"；"语 
文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。不能用难题、怪题、偏题和繁 
琐机械的题目考学生。语法修辞和文体常识不列入考试范围"。这些具有针对性 
和倾向性的改进意见，有利于减少"应试教育"对语文教学的干扰，对激励和 
引导学生语文素质的全面发展将起着积极作用。 
    当前独中华语文教学普遍存在"应试"倾向，考什么，教什么；怎么考， 
怎么教。一切教学活动为了考试，一切以分数为中心。学生学习被动，老师教 
学机械。华语文考试内容与形式的改革已经提到议事日程上来了。笔者认为， 
改革的重点可以是：改变只以知识评估学生的学习的做法，建立态度、情感、 
能力、知识并重的评估体系，注重从学习语文的态度、语言文字运用能力、口 
语交际能力、治学能力、语文活动参与感等方面对学生进行全面性的综合素质 
的评估；重视语文积累和语文水平发展，做到全程评估，不能只抓期中、期末 
的"结果"，特别要重视学习过程中的考查；评估方式不仅限于书面的形式，还 
可以包括口头的，以及课外阅读、专题探究、练笔、参与语文活动等方面的评 
估；语文知识测试要减少纯知识记忆的考查，淡化静态的判断与分析，要着眼 
于语文应用实践，突出学生语言理解与表达的综合能力考查。 

                    新一轮中学语文教学改革的起点 

    学科教学大纲是国家意志的体现，也是国家教育方针、教育理念以及国家 
教育改革指导思想在学科教学的反映。中国九年义务教育初中语文修订大纲的 
内涵充分体现了当前中国全面推进素质教育深化教育改革的主旋律：培养学生 
的创新能力和实践能力。从发展意义上来说，这是建立在"破旧立新"的基础 
上的。修订大纲吸取了历次语文教育改革的经验教训，正视当前语文教学存在 
的问题与弱点，锐意改革；同时充分吸收了近年来语文学科教育教学科研新成 
果，以及考虑了社会发展对语文教学的新要求，确立发展方向。修订大纲既体 
现了语文教育理念的转变，也提供了具体的可操作的改革措施，无疑将对新一 
轮初中语文课程教材教法改革起着重要导向作用。回头看看处于革新发展阶段 
的独中华语文教学，需要解决好教师教育理念认识，学生学习态度，教学内容 
把握，教学方法革新等等问题，中国语文教改经验或许可以给予我们一些启迪。 
谨撰述个人阅读中国九年义务教育初中语文修订大纲的体会与心得，愿与独中 
华文教学同道分享。 

                                                  2000年8月9日 稿 
 
 

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