概要：第三部分，把主观主义的态度和马列主义的态度作对照分析，阐明我们必须坚持“理论和实际统一”的马列主义学风，反对理论和实际分离”的主观主义学风，进一步证明改造学习的重要性。开头总说一句，提示这一部分所论述的内容和所要达到的目的：“对立”，这里指两种态度的互相排斥、矛盾；“对照”，则是通过相反的事理来相比相衬，从两相对照中指出非此即彼，从而证明应该坚持马列主义的态度。先剖析主观主义的态度，可分四层。第一层，连用三个排比句，从三个方面概括地指出主观主义的表现，在于不研究周围环境，割断历史，抽象地无目的地研究马列主义的理论。第二层，通过正反两方面的比较，着重批判研究工作中的教条主义和实际工作中的经验主义，并揭露其严重后果。文章先以革命导师关于从实际出发的教导，作为立论的根据。然后列举“做研究工作的”和“做实际工作的”人们的具体表现，并指出，“这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在”。这就点明了他们的共同特征是主观主义。接着，文章又以幽默的讽刺笔调，对主观主义的作风，进行了尖锐的批判。“或作讲演……或作文章……”这一并列复句，批评了主观主义者在文风上罗列现象、夸夸其谈的恶劣表

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第三部分，把主观主义的态度和马列主义的态度作对照分析，阐明我们必须坚持“理论和实际统一”的马列主义学风，反对理论和实际分离”的主观主义学风，进一步证明改造学习的重要性。
开头总说一句，提示这一部分所论述的内容和所要达到的目的：“对立”，这里指两种态度的互相排斥、矛盾；“对照”，则是通过相反的事理来相比相衬，从两相对照中指出非此即彼，从而证明应该坚持马列主义的态度。
先剖析主观主义的态度，可分四层。
第一层，连用三个排比句，从三个方面概括地指出主观主义的表现，在于不研究周围环境，割断历史，抽象地无目的地研究马列主义的理论。
第二层，通过正反两方面的比较，着重批判研究工作中的教条主义和实际工作中的经验主义，并揭露其严重后果。文章先以革命导师关于从实际出发的教导，作为立论的根据。然后列举“做研究工作的”和“做实际工作的”人们的具体表现，并指出，“这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在”。这就点明了他们的共同特征是主观主义。接着，文章又以幽默的讽刺笔调，对主观主义的作风，进行了尖锐的批判。“或作讲演……或作文章……”这一并列复句，批评了主观主义者在文风上罗列现象、夸夸其谈的恶劣表现。“无实事求是之意，有哗众取宠之心”这一相反相映的对偶，揭露了主观主义者不良的动机；“华而不实，脆而不坚”这一对偶，分析了主观主义者追求形式，表里不一的实质；“自以为是，老子天下第一”，则批评了这种人狂妄骄横的态度。进而用层递的修辞手法，逐层扩大、层层深入地指出主观主义作风害己、害人、害革命的严重后果，说明这种态度危害之深。
第三层，用“总之”承接上面的分析作出小结。运用两组排比，把学风问题提高到党性的高度来认识，把主观主义的方法当作危险的“大敌”看待，这就进一步强调了改造学习的必要性。
第四层，用一副对子替主观主义者画像。这副对联维妙维肖，把主观主义者的丑态极其形象地揭露出来。然后，文章又严肃地指出，必须以老实的态度对待科学。结尾两句话，对主观主义态度来说，既是尖锐的批判，又是诚恳的规劝，说服力极强。
再分析马克思列宁主义的态度。这段论述，由于采用和上一段两相对照的写法，所以从内容顺序到修辞方法的运用，几乎与论述主观主义的态度完全相同。这一段也可分为四层。
第一层，也连用一组排比句式，从三个方面概括地指出马列主义的态度是对周围环境作系统的周密的调查研究，是不要割断历史，是有的放矢地研究马列主义的理论的。
第二层，连用两个判断句，指出马列主义态度的主要特点是：“有的放矢”和“实事求是”，并对有的放矢和实事求是作了深刻的阐释。这一层与上文第二层相对照，热情洋溢地赞扬了马列主义的学风，指出中国共产党人应该以有的放矢、实事求是的态度，从实际出发，详细地占有材料，在马列主义一般原理的指导下，引出正确的结论。文章还以这种态度“有实事求是之意，无哗众取宠之心”照应上文，点明了马列主义的学习动机。
第三层，也对上述的分析作出小结，指出这种态度就是党性的表现，就是理论和实际统一的马列主义的作风，是一个共产党员起码应该具备的态度。这里再次把学风问题提到党性原则的高度来认识，强调了发扬马列主义学风的重要意义。
第四层，运用条件复句指出，有了马列主义的态度，那就不是对子中所说的情况了。
这一部分除了在论述的层次上，具有两相对照的特点外，在语言方面还运用肯定与否定的说法进行正反对照，因而更加突出了对比的作用。
第四部分，针对学习中存在的缺点，提出改造我们学习的三项建议。
第一项是关于研究现状的。首先向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务。接着指出研究的方法、对象和要求。然后根据辩证唯物论的反映论，说明了“了解情况”和“掌握政策”的辩证关系。三个“就要”句，强调了调查研究的重要性，把调查研究看成是认识世界、改造世界的大事，看成是贯彻理论联系实际的马克思主义基本原则的前提，看成是转变党的作风的基础一环。
第二项是关于研究历史的。指出研究的方法和步骤。
第三项是关于研究马列主义的。首先规定了理论教育应该“以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针”。还指出应该以《苏联共产党（布）历史简明教程》为中心教材，因为这本书“是一百年来全世界共产主义运动的最高的结合和总结，是理论和实际结合的典型”。文章再次强调了理论和实际统一的原则。
统观上面四大部分的论述，始终贯串着理论和实际统一这一条主线。第一部分肯定成绩，是为了说明理论和实际统一能把中国革命引向胜利。第二部分指出缺点，是为了说明理论和实际分离就会使革命受到危害。第三部分把两种对立的学习态度作对照分析，也在于说明必须坚持理论和实际统一，反对理论和实际分离。第四部分提出改造学习的三点建议，则具体地说明了这样做就是理论和实际统一的学习方法。这样分析问题和解决问题，就使中心论点具有无可辩驳的说服力。
最后一段是结语，指出在改造学习的问题上，一定会有好的结果。它回应全文的开头，用辩证的观点总结了经验教训，指明错误转化为正确的条件，使理想的实现具有科学的基础。这样结束全文，言简意赅，富有鼓舞力量。
中心思想：本文深刻地批判了理论和实际分离的主观主义的学风，精辟地阐明了理论和实际统一的马克思主义的学风，号召全党必须改造学习方法和学习制度，必须注重研究现状、注重研究历史、注重马列主义的应用，以便更好地完成认识世界和改造世界的历史任务。

写作方法和语言特点

第一，开门见山，提纲挈领。文章的头一句话就提出了全文的中心论点，各部分的开头和各自然段的开头，也都是先交代要论述什么问题。这样写法，提纲挈领，眉目清楚，便于读者领会文章的要点。
第二，正反对比，旗帜鲜明。主体的第一和第二部分分别讲学习的成绩和缺点，起了对比的作用。第三部分把两种互相对立的学习态度进行对照分析，更是典型的对比。行文中的层次结构和语言也有鲜明的对比。这样正反对比，是非界限十分清楚。作者提倡什么，反对什么，旗帜非常鲜明，使人一目了然。
第三，本文在论证中运用了一些比喻、排比和对偶的修辞方法，加强了论证的说服力和感染力。仅以对偶为例：“墙上芦苇”和“山间竹笋”上下两联，是类似事物的互相对称，称之为“正对”；“实事求是”和“哗众取宠”，“华而不实”和“脆而不坚”，是相反事物的相映，称之为“反对”。它们彼此互相补充，互相衬托。这种对偶，从形式上看，整齐美观、谐调匀称；从内容上看，凝练、集中而鲜明。

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