概要： 北京二中 王刃 人的学习、生活、工作环境随着时间的流逝、年龄的增长、社会的需要而变化。当你告别过去的一切，来到一个崭新的环境之中时，能否很快的适应新环境。能否融于新的集体之中，同新的成员一起进行新的学习或工作，是决定一个你的学习是否进步，工作是否成功的重要因素。儿童刚入小学时，教师和家长都是非常关心的。他们认为孩子年幼，又是刚刚走进学校开始新的学习生活。教师和家长总是注意观察他们的学习是否负担过重，班级同学之间的交往是否融洽，学校的生活是否愉快。可是，孩子从小学进入了初中，教师和家长却认为他们各方面基本成长起来了，在学习上和小学比差不太多，他们总会跟得上的，因此，对他们就不那么关心了。果真进了初中的孩子就没有什么问题了吗？其实并不是这样。刚入初中的学生普遍存在着心理上的不安定，有的甚至出现不适应的行为表现。并且，新生教育也不是单纯的消极的适应问题，而是为了初中生的学习更加积极、生活得更健康，更加有意义，这就要求教师能了解中小学生的不同的心理特征；了解入学时学生的心理状况。这是进行正确指导的基础。一、 了解中小学生不同心理特征是完成好中小学过渡的必要条件儿童

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北京二中 王刃  
　　
　　人的学习、生活、工作环境随着时间的流逝、年龄的增长、社会的需要而变化。当你告别过去的一切，来到一个崭新的环境之中时，能否很快的适应新环境。能否融于新的集体之中，同新的成员一起进行新的学习或工作，是决定一个你的学习是否进步，工作是否成功的重要因素。
　　儿童刚入小学时，教师和家长都是非常关心的。他们认为孩子年幼，又是刚刚走进学校开始新的学习生活。教师和家长总是注意观察他们的学习是否负担过重，班级同学之间的交往是否融洽，学校的生活是否愉快。可是，孩子从小学进入了初中，教师和家长却认为他们各方面基本成长起来了，在学习上和小学比差不太多，他们总会跟得上的，因此，对他们就不那么关心了。果真进了初中的孩子就没有什么问题了吗？其实并不是这样。刚入初中的学生普遍存在着心理上的不安定，有的甚至出现不适应的行为表现。并且，新生教育也不是单纯的消极的适应问题，而是为了初中生的学习更加积极、生活得更健康，更加有意义，这就要求教师能了解中小学生的不同的心理特征；了解入学时学生的心理状况。这是进行正确指导的基础。
　　一、 了解中小学生不同心理特征是完成好中小学过渡的必要条件
　　儿童期的小学生，生活是安定的，内心是平静的。可是，进了初中，这种安定的生活就开始动荡了，平静的心就开始不平静了，他们对自身，对周围的世界有不安的感觉。另外，在这个阶段里，他们对知识不象过去那样的信赖了，对自己的前途不那么清晰，在认识上出现许多混乱。一个十四岁少女的日记中这样写着：“太阳放射着光芒；天空碧蓝、碧蓝，舒服的微风徐徐地吹来！我多么希望得到自由、得到朋友；要么就孤零零的一个人好啦，这就是我的心愿、憧憬。我真想尽情得哭……。青春来到我身边，春情在涌动，在我的全身，在我的心灵中已经感到。我的思潮全混乱了，谈什么？写什么？做什么？不清楚。”
　　这女孩子写出了青年期初中生内心的秘密。它反映出初中学生思想的混乱、情绪的动摇不定。
　　另一方面，如果说幼儿期是适应个人的身体“世界”发育的时期，那么青年期就是发现、适应自己和社会的时期。这个时期是人从一种习惯向另一种习惯，从一种价值向另一种价值转移的时期；是打破了幼儿时期对成人服从和依附的习惯，向新的、成人那样的，自己决定、自己作主的方向移动的时期。
　　从以上不难看出，初中生的生理、心理上的发育都是最迅速发展的时期，是人的一生中重要的阶段，一个人的人生观将从此开始逐步形成。初一是初中学习生活里的基础，而打好基础的关键又是小学向初一过渡的入学阶段。一个教师如果能掌握中小学生不同的心理特点，他在引导学生完成“过渡”时就会站得很高，看的比较长远。在工作中就会按照学生的心理发展变化的规律，调整学生不平衡的心理因素。如果能对学生充沛的精力正确的使用、引导，使其更好地适应个人的精神生活和社会环境，那么，对学生的成长是很有利的。
　　二、 抓住学生升入初中时的心理状况是完成好中小学过渡的关键
　　从小学六年级到初中一年级的过渡，是初中学习过程中的最初和最重要的一环。刚进初中时，学生最先遇到的第一个问题，就是中学不同于小学，它是个“新的学校”。可以说，他们对中学这个“世界”在认识上，还有许多“未知数”。对周围的一切都感到十分新奇、生疏和陌生。他们一方面为自己祷告总算过了考中学这一关，希望进入中学后能使自己轻松一下。另一方面又想好好学习能在新集体中名列前矛，不甘落后，对未来的学习生活有些担心。
　　他们虽然是刚入中学，但自己确一下感觉大了好多。他们有意识的控制自己的行动，一切都要看看情况再说，不敢随便乱动。他们知道，有些问题在小学是准许的，在中学可能是禁止的，不注意这些，人们会笑你“孩子气”的。准许什么？禁止什么？由于学校的不同，差异是存在着的。这差异也要求初中生迅速的适应起来。
　　初中生入学后面临的第二个问题，是师生关系有了显著的变化。小学教师和学生之间交往的机会很多。教师不仅管课内，也要管课外；不仅管学习，也要管生活。因此，师生之间是相互了解的，师生关系是非常密切的，到了中学，每位任课教师要教几个班的课，指导很多学生，一般就不会那么深入细致了，任课教师多是抓学生的学习，多是管课内，多是在学习进行交往。
　　从初中各年级150人为对象进行调查，让他们举例说明：“小学教师与中学教师比较，哪个好？”结果，说小学教师好的，多是因为教师“亲切”，其次是教师“温和”、“照顾得好”、“要求严格”等。对中学教师所举的内容就不同了，多是以“学习指导”为中心。比如：“教师有专业知识”、“讲得容易懂”。也有人提到教师很“公平”等。从这里也可以看到，小学的师生关系多是偏重于教与学的方面。
　　第三个问题，是朋友关系的变化。刚入初中时，学生常有一种寂寞、孤独的感觉，很想与新同学熟悉交朋友。他们和旧的朋友关系开始逐渐淡薄了、疏远了，新的朋友关系开始形成了。学生的朋友关系多是在经常接触的基础上形成起来的，也就是说多是在经常接触的班级中形成起来的。当然，在朋友关系上人与人之间的差异是很大的。有的很快地建立起新的朋友关系，有的还舍不得老朋友，老关系还是很牢固的。但是，小学是朋友，现既不同班又不同校的，往往是逐渐疏远，感情淡薄。因为他们之间的接触和交往的机会越来越小。新集体中小学同校或同班的是很少的。这就使刚入中学的班里学生之间的关系还有一定的距离与隔阂，不免有些拘束。
　　第四个问题，是学生与家长之间关系的变化。
　　（一）学生对家长的不同态度：
　　小学生还保持着儿童期儿童对父母的态度，依然是依附于父母，父母对他们的影响仍然是巨大的。
　　初中生由于眼界不断地扩大，他们这时已经开始向往家庭以外更大的世界，向往脱离家庭，成为自立的大人。认为只有摆脱对父母的依附，才能成为成人。往往以承担更大任务，表现自己已经成熟。希望按照自己的判断去行动的倾向在增加。他们的心理话大多数不愿向父母说出，我们从对初一年级某班学生的调查结果不难看出这一点。“有话愿意和谁谈？”

谈话对象　人数 人 数 百 分 比 
父 母 9人 14.3% 
兄弟姐妹 7人 11.1% 
朋 友 24人 38.1% 
不 谈 23人 36.5% 



　　从上表看出，升入初中后的孩子们的思想更具有封闭性，心里话不愿谈出的占了36.5%。
　　（二）家长对学生的态度：
　　家长对刚入初中的子女，往往容易忽略了他们心理上的不稳定，过高的估计孩子的自制能力，过早的放松对他们的具体指导和严格要求。我们不妨也看一下，对刚入学不久的初一学生的调查，“进入初中后家长对你的教育有何变化？”

　 人 数 百 分 比 
一样不变 13人 26.5% 
比小学严格 7人 14.2% 
比小学放松 23人 46.9% 
几乎不管 6人 12.3% 



　　由表可见，升入初中后，家长对孩子比较放松或几乎不管的约占59.2%。
　　第五个问题，是学生所处“地位”的变化：
　　在小学六年级时，他们是学校的最高年级，学校对他们期望是很大的，让他们在各方面为小弟弟、小妹妹做出榜样。因此，他们在小学面前确有那么一点“大人气”。可是，进了中学，他们又是最低的年级了。多是服从于高年级的同学。虽然他们自我感觉大了许多，可是，在中学环境中使他们又变得有些“孩子气”了。他们觉得自己幼小无知，反而会更感到需要学习，更加无所顾虑地求教于别人。与此同时，高年级学生谈吐、风度、气质都引起他们的注意。暗自进行观察和模仿。
　　三、 教师在学生完成好小学向初中过渡时应起主导作用
　　前面我们对中、小学生理心理上的不同特征、入学时的心理状况、家长对孩子要求的变化进行了一些分析。其目的是为了更全面的了解入初中前后学生的特点。从而引导学生尽快的适应新学习环境，健康的进入青年时代。
　　中学教师如何帮助引导学生完成好小学向初中的过渡，是一个需要广大教师深入研究的课题。我认为应该注意以下几个方面。
　　（一）做好入学前的准备工作
　　（1）认真阅读学生鉴定材料，在理性上对学生有一个初步的了解。从中物色出哪些学生具有做干部的素质？学习上出类拔萃的是谁？又有谁具有文、体育才能？有可能掉队的是哪几位？等等每个学生的情况都应做到心中有数。

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