概要：三、 倡导学生尝试文学创作 创作文学作品本非一般中学生所能之事，但“醉翁之意不在酒”，在乎让通过创作尝试进一步体验文学的内涵，进一步认识理解文学，从而进一步习养文学的资质。中学教育并没有培养作家这一重大使命，但若能为他们成长为作家打下一点基础，也是好事，何况这种方法对培养学生的文学素质很有作用呢。 语文能力是在语言实践活动中逐渐形成的，根据这一规律，写作实践无疑会提高语文的综合能力。当然，若按照只强调写作技巧来教学生作文的常规做法来进行这种尝试，那是没有多大价值的。我们提倡学生进行创作的尝试，旨在利用这种形式去培养一种文学的气质，一种文学的敏感。 1、 散文创作尝试。 散文具有“思接千载，视通万里”的飘逸之美，优秀的散文作品神思飞扬，内容深广，形式灵活，其优美的意境和浓郁的情思很有感染力。散文最能反映一个人的语文素质和学识水平。但散文易学而难工。从广义上说，我们要求学生所写的作文，大多属于这类，甚至包括议论文、日记之类。要克服学生作文语言干枯，思维混乱，平铺直叙等毛病，同时让他们在作文中练就一身“文气”，逐渐去除“土气”，就要学生树立正确的作文意识，学习模仿，鼓励交

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三、 倡导学生尝试文学创作 



创作文学作品本非一般中学生所能之事，但“醉翁之意不在酒”，在乎让通过创作尝试进一步体验文学的内涵，进一步认识理解文学，从而进一步习养文学的资质。中学教育并没有培养作家这一重大使命，但若能为他们成长为作家打下一点基础，也是好事，何况这种方法对培养学生的文学素质很有作用呢。 

语文能力是在语言实践活动中逐渐形成的，根据这一规律，写作实践无疑会提高语文的综合能力。当然，若按照只强调写作技巧来教学生作文的常规做法来进行这种尝试，那是没有多大价值的。我们提倡学生进行创作的尝试，旨在利用这种形式去培养一种文学的气质，一种文学的敏感。 

1、 散文创作尝试。 

散文具有“思接千载，视通万里”的飘逸之美，优秀的散文作品神思飞扬，内容深广，形式灵活，其优美的意境和浓郁的情思很有感染力。散文最能反映一个人的语文素质和学识水平。但散文易学而难工。从广义上说，我们要求学生所写的作文，大多属于这类，甚至包括议论文、日记之类。要克服学生作文语言干枯，思维混乱，平铺直叙等毛病，同时让他们在作文中练就一身“文气”，逐渐去除“土气”，就要学生树立正确的作文意识，学习模仿，鼓励交流。 

在教学舆论导向上，我们就是要学生尽力达到“下笔成文”的境界。这里的“文”重在“文采”，不是“文章”。我们应该要求学生完成任何形式的作文，大到命题大作文，小到一篇日记，一则通知，一个留言条、请假条，都要当成文章来写，注重文学性，要在写得清楚的基础上讲求写得“艺术”，既要准确精练，又要生动形象，老师只认可这类作文，只欣赏这种作文。若能长期坚持，学生的文学素质必然有较大提高。 

从摹仿到独创，是艺术创作的一条规律。选取经典的散文精品，让学生在仔细阅读理解的基础上，进行仿写，从语言到结构，从形式到内容，就像学绘画一样仿描，让其在摹仿中练就文学之术，逐渐进入文学之门，让自己的作文有“文学”的气味。这是摹仿的目的所在。 

在教学中，还可以利用班级教学的优势，选取学生习作中的“文学味道”较浓的习作，宣读交流，这样既能鼓励我们的小作者，又能让同学们互相学习，相互借鉴， “奇文共欣赏”，争相效仿，从而形成共同提高，共同“治文”，朝着“文学之路”共同前行的局面。 

2、 诗歌创作尝试 

诗歌是文学中的文学，艺术中的艺术，最为凝练，写作难度很大，它要求用最少的语言去表现最丰富的内容。由于诗歌作品追求精练，往往省却语中的许多甚至是必要的成分，这就使得诗歌语言有着很大的跳跃性，给阅读理解带来一定的困难。同时，诗词作品追求句式的整齐和韵律的和谐上口，常常违背常规语法习惯，故意颠倒词语的顺序，使得诗歌语言有着很大的特殊性。这些，都给诗歌的阅读和鉴赏带来了障碍。为了能够让学生掌握诗歌的这些特点，提高阅读欣赏能力，我们可以在指导学生广泛阅读诗歌作品的基础上，尝试作诗，让他们当一当“诗人”，未尝不是一件愉快的事，学生也乐于参与。 

写诗的尝试有一个由易到难的过程，可先学写打油诗，自由诗，再学写格律诗，进而学习填词。老师要注意发现这些学生“诗人”中的优秀之作，经常进行展评，让他们在不断的尝试中逐渐了解诗歌的特点，提高欣赏能力，进而培养出一种“温文尔雅”的“诗人”气质来。 

3、 小说和剧本的写作尝试 

文学四大样式中，小说和剧本似乎最具有专业性，一般人不敢涉足，可这两类作品又是最具文学性的，显得十分综合。进行文学素质培养，不可轻言放弃，因为这种创作尝试在语文教学中实践起来显得“轻而易举”而又生动有趣。 

先说小说。进行小说创作尝试可以在教学小说课文以及阅读中外小说名著时进行。在让学生读过一些作品后，就鼓励学生拿起笔来编写故事，创作自己的“小说”，这时，作家是我们自己，读者是老师和同学。如果自己的“作品”受到同学的喜欢，老师的赞赏，那喜悦的程度自不必言。这种活动，学生乐于参与，也很培养人。 

我们知道，小说中的故事是在现实生活的基础上虚构出来的，虚构需要有合理而丰富的想像，而想像力，正是每个有创造才能的人所必须具备的素质。小说的创作有其独特的规律性，要写出有价值的作品来，需要有很高的思想修养和艺术才能。我们要求学生尝试写小说，自然不是要他们成为小说家，主要是要他们在尝试中去认识小说，了解小说的“好”和“妙”，从而培养他们善于运用形象思维去理解艺术作品的一种素质，一种修养。 

这种尝试不可贪多求全，要以微型、短篇为主要练习形式。我们不求其神似，但求其形似，因为这样才符合学生的实际。对于他们的习作，要求先做到情节合理，情节完整，再去追求形象的丰满，语言的生动，构思的巧妙和内容的生动。 

再说剧本写作。剧本写作要求要适合表演，人物的语言符合其身份和性格。这个训练，有利于培养学生对戏剧语言的精练性、表现力的理解和把握。 

剧本写作尝试，宜以简短的片断为主，且要结合所学所读进行。比如，在学习了课文《雷雨》之后，让他们尝试把《守财奴》《药》等小说中的典型片断像“葛朗台抢夺梳妆匣”、“华老栓买药”等改写成剧本。这样做，还有利于使学生能进一步去理解小说原作，体会小说中人物的语言行动描写所表现的深刻寓意。 

剧本写作尝试宜结合课本剧的演出进行，这样能够收到更好的效果。让学生根据课文或者作品的描写，创造性地进行改编，物色合适的“演员”，设计动作表情，处理人物语言，布置演出场景等等，让他们在自编、自导、自排、自演等一系列的实践活动中经受锻炼，不仅能加深学生对作品中语言的理解，还能培养多方面的素质。的确是培养语文素质的好办法。 



阅读，鉴赏，创作，这是培养学生文学素养的三个侧面，三条途径。在实际操作中，这三者常常是交替进行的。这些训练也是贯穿在语文教学的整个过程中的，要将它们穿插在语文知识教学、语言理解表达训练和作文训练之中进行。我们的最终目的，是为着培养学生的文学素质，进而提高其人文素养，使他们个个具有温文尔雅、文采斐然的资质，超凡脱俗的，言之有文的禀赋，心胸宽广，情感丰富，人格健全，德才兼备的心灵。这是语文教育的至高境界，也是语文教师在素质教育中应作的贡献。 


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