概要： 作者：尚爱兰 打中第一只野鸭子——大话写作天才之一不会写字就写书———大话写作天才之二天下无书不可读———大话写作天才之三早熟的苹果好卖———大话写作天才之四 让仿真文章走开———大话写作天才之五关于修改——————大话写作天才之六温情是幽默的天敌——大话写作天才之七所谓作文技巧————大话写作天才之八 记得我上小学的时候，上“算术课”，中学才叫“数学课”；“图画课”，后来改成“美术课”，我不知道这样的变动有什么道理，这些概念有什么区别。我觉得“算术”，表示初级，闹着玩的，还没进入正规的数学领域。现在都称为“数学”了，小学生到专家都一样。数学家，化学家，物理学家，生物学家，音乐家，美术家，政治家。小孩儿和专家，学问高低不同，本质是不变的。只有数学家，没有算术家。那么“作文”呢？有文学家，有作文家吗？为什么叫“作文”，不敢叫论文叫文学叫文章？为什么要降格以求？几十年孜孜不倦地降格以求？凭什么不让孩子写真正的文章？如果美术课十几年只教孩子画简笔画，而不告诉他更不让他练真正的美术？这正常吗？少年足球队，踢的是仿真足球吗？少年琴手，弹的是仿真钢琴吗？你能接受孩子学十几

让仿真文章走开——大话写作天才之五,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com





 

作者：尚爱兰


 
　　打中第一只野鸭子——大话写作天才之一
　　不会写字就写书———大话写作天才之二
　　天下无书不可读———大话写作天才之三
　　早熟的苹果好卖———大话写作天才之四 
 　让仿真文章走开———大话写作天才之五
　关于修改——————大话写作天才之六
　温情是幽默的天敌——大话写作天才之七
　所谓作文技巧————大话写作天才之八 
 
　　记得我上小学的时候，上“算术课”，中学才叫“数学课”；“图画课”，后来改成“美术课”，我不知道这样的变动有什么道理，这些概念有什么区别。我觉得“算术”，表示初级，闹着玩的，还没进入正规的数学领域。现在都称为“数学”了，小学生到专家都一样。数学家，化学家，物理学家，生物学家，音乐家，美术家，政治家。小孩儿和专家，学问高低不同，本质是不变的。
　　只有数学家，没有算术家。
　　那么“作文”呢？有文学家，有作文家吗？
　　为什么叫“作文”，不敢叫论文叫文学叫文章？
　　为什么要降格以求？几十年孜孜不倦地降格以求？凭什么不让孩子写真正的文章？如果美术课十几年只教孩子画简笔画，而不告诉他更不让他练真正的美术？这正常吗？少年足球队，踢的是仿真足球吗？少年琴手，弹的是仿真钢琴吗？你能接受孩子学十几年仿真数学，练十几年仿真田径吗？
　　人文领域，比如历史哲学文学等等，这些年，少年天才到底是出得太多了，需要打压，还是压根就没有？
　　小孩写了一两本书，就被一片声地呼喝为“天才”，如果不是恶意捧杀，那只能说，是前辈用慈祥和爱护的眼光，去看儿童组的竞赛。试问：这些天才少年儿童（如果方舟也算一个的话），有独立建树吗？如果根本就是在模仿和追赶成人，那能叫天才吗？我记得韩国的李昌镐，是把大大小小的棋手杀得横尸遍野，才得了“神童”称号的。
　　所以说，长期以来，我们的作文标准和要求，实在是低得可怜。
　
　　为什么作文一直被视为初级的，练习的，仿真的？而正经文章，比如散文小说论文，我们认定学生是写不了的？
　　从小学到高中，文体训练种类不少，最大训练量的文体是两大类：
　　记叙文，议论文。
　　试问：成人文章里有这两种文体吗？记叙文是什么东西？议论文又是什么东西？将来的工作实践中，用的最多的论文，为什么从来不练？
　　请仔细回忆，出了校门，你有没有被要求，写中小学那样的记叙文议论文，哪怕一篇？有没有？那些所谓优秀的记叙文议论文，明显带有学徒工的标记，说句实话，只能投到从学生中来到学生中去的读物上去，搞自产自销。哪里能应付真正的写作呢。
　
　　现在我来说出真相：小学中学练了十年左右的作文，根本不是文章！文章不是那样写的！从学会写字到走出中学，我们的作文课，那些记叙文议论文说明文，训练的是什么？
　　是四不象的仿真文章！出了校门百无一用！什么都不是！
　　我建议，废除“记叙文，议论文”等概念！从小学到高中，学校作文的种类重新划分，写真正的文章，重头就是两大类：
　　论文，文学作品。
　
　　方舟从开始写文章，目的很明确。就是写书。在全国新华书店发行的真正的书。而不是油印的在亲友手里传阅的册子。是散文或小说，而不是什么习作！
　　有人说：九岁十岁写小说太早了嘛！是不是先写点日记？
　　甚至有人说：先写100篇日记，100篇游记，100篇杂感，100篇寓言，再来写小说嘛！
　　——按每篇500字算，四个100篇，就是二十万字！练了二十万字，才来写小说，他们以为小说是什么？核尖端啊？高科技啊？某些人的专利产品啊？
　　但是我们的作文不就是这样练的吗？以每个学生平均1万字/1年计算，十年就写了10万字。事实上，一般学生远不止写了这个数。为了慎重，我查了新版的《语文教学大纲》，上面有量的规定：小学高年级，各类习作共1.9万字左右，初中，各类写作5.1万字左右，高中课堂作文和各类练笔，超过5万字。加起来，已不止10万字了。10万字是什么概念？每个学生都能写一本书了！但是很多人，一出学校，就把写作视为畏途和终于摆脱的噩梦。十年练出十万字的四不象，这显然是不对的！
　　我们也太轻视孩子的智力了吧？
　　黄全愈博士的《素质教育在美国》一书中，提到美国孩子8岁就写论文。有些人不屑：八岁能写什么论文？
　　黄博士列举了一些论文的题目，八岁孩子写得有模有样：
　　老鼠有决策能力吗？
　　古典音乐、乡村音乐、摇滚乐对植物生长的影响；
　　食物的色彩与消费者的心理；
　　狗靠什么来决定选择玩具；
　　猫是左撇子，还是右撇子；
　　辛辛那提地区的气温与环保；
　　——难道是美国孩子比中国孩子素质强吗？试问：这些题目中国孩子一定写不出来吗？问题是，我们几十年的作文课，出过这样的题目吗？
　　我们从来没有让孩子写过！我们压根不相信他们能写！
　
　　其他学科，整个的中国基础教育，都存在同样的问题：仿真。
　　我们一方面呼吁孩子参与社会，一方面又本能地把孩子阻截在社会之外，呼吁的声音高涨了，就给孩子提供一个模拟和仿真的，提供点边角废料给他们随便玩玩。怕他们把真实的事情搞砸了！
　　一旦孩子进入真实的成人领域，立刻惊呼：这么小就……这对小孩儿有好处吗？
　　很多的教育者，他们的本职工作，就是阻拦孩子做事情。而不是给他们创造机会。
　　什么创造性培养，九法十八式。根本问题不解决，说得花哨有什么用？
　　创造性的培养，归根结底就是一条：
　　让孩子独立地干一件真正的正经事。
　　哪怕多小的事，是真的，而不是游戏模拟仿真的。告诉他成功的目标，对他说成功的好处，并提供条件，帮助他成功，肯定他的成功。就这。
　　方舟为什么一定要写自己的书，原因就在这里。
　　不能让她的写作天分，耗费在仿真作文上。
　　那种带模式和套路的作文，只能把好好的写作天才写残废了，思维写残废了，语言写残废了。那种残废，是很难很难修复的。
　　这是另外的话题了。很大的话题。