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活动教学化——“活动式”教学实验简介

[10-16 16:55:02] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8207次

概要：4．审美性。一是活动本身的美，选材、设点、结构、展开方式等，富有审美意象，符合审美理想，具有审美机制，不仅“活”而“闹”，而且“活”而“美”。二是活动主体的美，包括全程活动中的言语美、行为美、感性美、理性美等，力求学习活动和审美活动和谐统一。5．创造性。活动的包容量大，可伸缩性强，重心放在培养学生的求异思维与个性品质形成上，鼓励学生敢于质疑，勇于探索，不迷信权威，大胆创新。积极创设心理安全愉悦的活动气氛，减少对学生的限制与压抑，杜绝在活动中对学生创新心理行为的直接或间接伤害。6．指导性。活动必须是在学生主动参与与教师艺术指导相结合的原则下进行。教师应成为活动内容和活动过程的创设者、组织者、调控者，绝不是“放羊”者、旁观者。教师的指导性体现在善于将各种间接经验转换为学生学习活动情境中的直接经验，将教材内容真正溶化在活动中并在参与活动中，巧于创设，巧于激励，巧于点拨，以自身的创造性活动带动学生的活动向有序有效的理想境界发展。七、实验评价（见下页“活动式”教学简评表）八、实验步骤本着先易后难、由小到大、摸索渐进，“活动式”教学三面同时推进，分两

活动教学化——“活动式”教学实验简介,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
4．审美性。一是活动本身的美，选材、设点、结构、展开方式等，富有审美意象，符合审美理想，具有审美机制，不仅“活”而“闹”，而且“活”而“美”。二是活动主体的美，包括全程活动中的言语美、行为美、感性美、理性美等，力求学习活动和审美活动和谐统一。
5．创造性。活动的包容量大，可伸缩性强，重心放在培养学生的求异思维与个性品质形成上，鼓励学生敢于质疑，勇于探索，不迷信权威，大胆创新。积极创设心理安全愉悦的活动气氛，减少对学生的限制与压抑，杜绝在活动中对学生创新心理行为的直接或间接伤害。
6．指导性。活动必须是在学生主动参与与教师艺术指导相结合的原则下进行。教师应成为活动内容和活动过程的创设者、组织者、调控者，绝不是“放羊”者、旁观者。教师的指导性体现在善于将各种间接经验转换为学生学习活动情境中的直接经验，将教材内容真正溶化在活动中并在参与活动中，巧于创设，巧于激励，巧于点拨，以自身的创造性活动带动学生的活动向有序有效的理想境界发展。
七、实验评价
（见下页“活动式”教学简评表）
八、实验步骤
本着先易后难、由小到大、摸索渐进，“活动式”教学三面同时推进，分两步重点实施，三年完成。
“活动式”教学简评表

类别内容成绩
实践性目的性活动成效（目标定位合理，重点、难点把握得当）　
主体性活动成效（学生主动参与情绪饱满，主动探究积极向上，自主完成效率高）　
系统性整体性活动成效（面向全体，全面活动，课堂无死角，无“闲”人；知能、情、美和谐发展，点线联系与新旧迁移巧妙合理）　
渐进性活动成效（活动循序渐进，脉络清晰，衔接自然，起伏合理，高潮明显，过程性强，符合认知规律）　
开放性内容开放成效（多样化，满足多面需求，可选择余地大）　
形式开放成效（空间组合效果好；内容与方式方法动态变化，有利于活动，便于参与探究，提高活动效率）　
师生关系开放成效（师生交融和谐自然，民主、平等、合作气氛浓，学生发言踊跃）　
创造性创造品格培养成效（能够批判性思想、求异思维，有探究精神，非智力品质得到培养）　
创造能力形成情况（独立提出、分析、解决实际问题，视角新，方法巧，意义和价值高）　
教师的
指导性教材的“活动”因素挖掘得当，针对性强。　
活动设计精巧，创造性地驾驭课堂　
不越俎代庖，充分调动学生的自主性，突出学生的主体作用　
善于帮助学生体验、发现和探究，注重让学生在活动的“周折”与困难中受到“完整人”的教育　
善于设置情景，满怀兴趣参与活动，辅助学生形成创新能力　
仪表大方和蔼，教态亲切自然，语言简练生动，富有幽默感、启发性、激励性。无忌语　
点评
　　

说明：①成绩按A、B、C三个等级填写。②点评栏写突出的优点或问题。
第一步：重点实施内外衔接活动化实验，选择初始阶段与素质教育和应试训练都能兼顾切实可行的五项小活动进行实验，即“五小”活动实验。时间为一年。
第二步：重点突破课堂教学活动化。实验即在内外衔接的“五小”活动实验基础上，激发活动兴趣，积累活动经验，逐渐向课堂活动挺进，着重进行探究性、转换性、发现性课堂活动实验。时间为两年。
至于课外拓展活动化，可以融进前两步之中。
九、实验管理
在安徽省和芜湖市教科所的指导下，学校成立以分管教学的校长宛炳生为组长的，以教导处、教研室、语文学科组负责人为核心的实验领导组。特聘陈菊先教授（全国教学法研究会常务理事、华中师大文学院教学法研究室主任）、倪三好副教授（全国教学法研究会理事、安徽师大文学院教学法研究室主任）、芜湖市教科所孔立新先生为导师。

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