概要：学习重点：1、在整体把握文意的基础上，分析评价文中哲理 2、借鉴本文的写法，学习精彩的语言学习难点：结合背景理解作者写作本文的意图预习提示：结合注释，熟读课文，充分体味其语言之美、结构之妙 第一课时一、 基础知识1、 注音：勾当 （ ）（ ） 筑窠（ ） 谛听（ ） 靛（ ） 2、 结合语境理解词义：洗礼：闲情逸致：淋漓尽致：极至：谛听：3、 常识积累：（1）本文选自《 》，作者孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。他一直相信艺术为人生的主张。著作甚丰，主要作品有《荷花淀》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。（2）“杂花生树，群莺乱飞”是历代传诵的名句，出自南朝 的作品《 》，前两句是“ ”。 （3）“典型环境中的典型性格”这一文学术语是 在致玛·哈克奈斯的信中提出的。二、 研析课文1、 作者文中写到看见黄鹂共有几次？每次的情况是否相同，各是怎样的？第一次：第二次：第三次：第四次：2

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学习重点：1、在整体把握文意的基础上，分析评价文中哲理
          2、借鉴本文的写法，学习精彩的语言
学习难点：结合背景理解作者写作本文的意图
预习提示：结合注释，熟读课文，充分体味其语言之美、结构之妙
 
第一课时
一、 基础知识
1、 注音：
勾当 （  ）（  ）   筑窠（   ）  谛听（   ）   靛（    ）     
2、 结合语境理解词义：
洗礼：
闲情逸致：
淋漓尽致：
极至：
谛听：
3、 常识积累：
（1）本文选自《        》，作者孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。他一直相信艺术为人生的主张。著作甚丰，主要作品有《荷花淀》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。
（2）“杂花生树，群莺乱飞”是历代传诵的名句，出自南朝     的作品《          》，
前两句是“                            ”。
   （3）“典型环境中的典型性格”这一文学术语是          在致玛·哈克奈斯的信中提出的。

二、 研析课文
1、 作者文中写到看见黄鹂共有几次？每次的情况是否相同，各是怎样的？
第一次：
第二次：
第三次：
第四次：
2、 再读课文，看一看作者对黄鹂的感情和认识前后是否是一致的，有怎样的变化？


3、 思考：作者为什么对黄鹂会有不同的感情和认识？（学法指导：把作者对黄鹂的主观感情与对黄鹂的客观描述结合起来，把前后四次的描述和认识贯通起来作连贯思索）


4、 比较几次所见黄鹂，作者悟出的哲理是什么？简要概括。


5、 理解黄鹂的象征意义。

6、 读课文第51页最后一段，思考：作者写黄鹂，又为何用不短的篇幅写到与黄鹂无关的海鸥？


第二课时

一、熟读课文最后五段，借鉴作者运用语言的技巧  （学法指导：精彩的语言表现在运用多种修辞手法和选择句式上）
1、 在这一部分里，作者运用了那些修辞手法？试找出对应语句。


2、 句式上有什么特点？

3、 思考：这部分在修辞方法和句式上的特点对增强表达效果有什么作用？


4、 讨论理解：“景物一体”、“典型环境中的典型性格”


二、 阅读迁移训练
《杜鹃》——郭沫若
        杜鹃，敝同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。
我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意。
它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄命的佳人，忧国的志士；声是满腹乡思，血是遍山踯躅；可怜，哀惋，纯洁，至诚……在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了民族的感情。
而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位并不亚于中国。
然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横而残忍。
杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大，到将长成时，甚且比母莺还大。鹃雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏，真是一种令人不平、令人流泪的情景。
想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然而，杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。
人的智慧和莺也相差不远，全凭主观意象而不顾实际，这样的例证多的是。
因此，过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着。将来会怎样呢？莺虽然不能解答这个问题，人是应该解答而且能够解答的。
1、作者认为杜鹃象征的意义是什么？
2、揭示文章主旨的句子是什么？
3、简要叙述本文的构思特点。