概要：“教师要有自己的个人魅力”张老师的尊重学生，并不是一般意义上的“他能做空翻就只让他做空翻”，他非常注重提高学生质疑、释疑的层次，主张在学生原有的基础上的合理提升，发展、引导、扶植他们可以发展的潜力。从报告中可以看出，他对学生的要求可谓高而严了，单说要求学生一年至少阅读一百万字这一点，学生能做到吗？在张老师这里，似乎这并不成什么问题。他没有采取强制的办法，而是强调要以“个人魅力”感染学生、引导学生。他认为，学生总是“亲其师则信其道”，老师应增强与学生的亲善程度，让学生佩服你、信任你、喜欢你，从而达到对学生潜移默化地影响。当然，增进亲善程度，除了尊重学生人格、关心学生成长外，适当展现自己的才华，从而赢得学生的信任也是很重要的，张老师爱唱京剧，课堂上、晚会上，他给学生唱京剧，背诵大段精彩的唱词，背《水浒》中的人物描写片段，背要求学生背诵的那些经典篇章，深厚的功底，丰富的素养，加上鲜明的个性特色形成了一位成功教师的个人风格，也合成了语文教学的魅力。无怪乎张老师的学生说：“哪天不上语文课，就好象缺点什么。”让学生对语文产生了这样的兴趣，哪有学不好的道理？“教师要学会自我解放”

一路喝彩一路歌——东北师大骨干教师国家级培训中文班吉林四校之行考察报告,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

“教师要有自己的个人魅力”
张老师的尊重学生，并不是一般意义上的“他能做空翻就只让他做空翻”，他非常注重提高学生质疑、释疑的层次，主张在学生原有的基础上的合理提升，发展、引导、扶植他们可以发展的潜力。从报告中可以看出，他对学生的要求可谓高而严了，单说要求学生一年至少阅读一百万字这一点，学生能做到吗？在张老师这里，似乎这并不成什么问题。他没有采取强制的办法，而是强调要以“个人魅力”感染学生、引导学生。他认为，学生总是“亲其师则信其道”，老师应增强与学生的亲善程度，让学生佩服你、信任你、喜欢你，从而达到对学生潜移默化地影响。当然，增进亲善程度，除了尊重学生人格、关心学生成长外，适当展现自己的才华，从而赢得学生的信任也是很重要的，张老师爱唱京剧，课堂上、晚会上，他给学生唱京剧，背诵大段精彩的唱词，背《水浒》中的人物描写片段，背要求学生背诵的那些经典篇章，深厚的功底，丰富的素养，加上鲜明的个性特色形成了一位成功教师的个人风格，也合成了语文教学的魅力。无怪乎张老师的学生说：“哪天不上语文课，就好象缺点什么。”让学生对语文产生了这样的兴趣，哪有学不好的道理？

“教师要学会自我解放”
当老师难，当语文老师更难，要做一名合格的、好的语文教师，则可谓难乎其难了。老师往往课上口舌冒烟，课下伏案披阅，苦不堪言却少慢差费。在“诲尔谆谆，听我藐藐”的尴尬中，困惑多多，感叹多多。而张老师看起来没有这么沉重，他拒绝作文批改中的形式主义，甚至于写教案、检查作业这类每一位教师看来必做的常规，在他看来也并不是很有必要。他说，批改作业一定要自我解放，烦琐细致的修改对学生的进步并无好处。他主张老师要从自我忙碌中解脱出来，多看书，多学习，认为着才是对教学真正有益的做法。这一主张给我们的触动很大，我们语文教师整天叫苦不迭，而这其中的许多“苦”，其实是低效率的无意义的自我加压，整天围着试卷和作业转圈子，越转天地越小、越走视野越窄，看不到教学的出路，又怎能给学生指明学习的方向？整天陷入低效、高耗的批改中，又如何能汲取源头活水，使自己的观念、思想、意识与时代合拍，使自己的课常教常新呢？耕耘在第一线的语文教师，如果只知埋头拉车而不抬头看路，只会陷入茫然苦教的旋涡之中。为自己减负，给语文教学注入新的思想、新的活力，是语文教师的真正出路。
为了让学校所有的语文教师都能站得高看得远，作为教研组长的张玉新老师特别重视开展教研工作，语文组在校园局域网上有一块独立的天地，经备课组活动积累的资料，实现全组资源共享。我们所听的《劝学》一课，网上有字词解释、句意理解、文章赏析、思考练习、作者情况、作品情况、板书设计以及这一课涉及到的重要知识点——“设喻”的专题介绍。在这里，我们看到的不是成员的各吹各打，而是集体智慧、整体协作。张老师说，附中语文组从来不用校外资料，都是自己命题、组内“会题”，在大量劣质教辅图书资料充斥社会和学校的情况下，附中教师能坚持为学生着想，不让劣质资料坑害学生，确实令人敬佩。附中语文组平均年龄只有34岁，组长抓住工作的要点，特别注重对青年教师的培养，让有经验的老师指导他们备课、讲课、有效地批改作文，给他们提建议、出点子，起到了很好的传帮带作用。张老师尤其主张引导青年教师加紧学习、学会研究，与他们一起探讨，了解他们的思想，了解他们的读书学习情况。鼓励他们勇于探索，大胆创新。我们相信，有这样和谐的集体，就一定会凝结出集体智慧的晶体，开拓出语文组广阔的明天。

“语文教育界的盲目崇拜很害人”
走近名师，更能领略名家风采，也才更知道如何看待名家。张老师给我们留下的最深印象是：敢说，敢创。他观念的前卫、思想的活跃、言辞的尖锐以及敢于张扬自我、敢于开创新路的风范，令人钦佩。他不赞同媒体炒作名人，把活生生的人造成不食人间烟火的“神”，他对名人的大胆否定，对“模式”的大胆批评，对权威的大胆挑战，对人们极为崇拜的“典型”的大胆怀疑，确实表现出了超人的锐气和胆识。他的有些说法我们虽然未必赞同，但他所表现出来的那种精神，确确实实震撼了我们。我在想，如果他一直是谨小慎微地步人后尘，会有今天的成绩吗？更深一层的想法是，走到今天的他，已经到了那种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。我们更多的教师还要学习、借鉴一些成功的模式，在优秀的模式中让自己的教学走向成熟。而名人之所以成为名人，也是在学习别人之后，加以自己的思考、实践与创造，又很成功地跳出了模式，他再看名家的眼光就少了几分迷信，多了一些批评，也只有如此，教育才能永远前行而不驻足。没有大胆挑战权威的精神，岂不总是在过去的圈子中打转？

三、一堂好课
在珲春这个边境小城，我们的考察在听了珲春四中王凤山老师的一节精彩的语文课后圆满结束。
这是一节名为“说文——想象·创造”的说文专题训练课。针对初中一年级学生的实际水平，王老师简单回顾了所学的几篇童话、寓言的特点，给学生以知识性的常规把握，然后有层次地展开了“说文”教学。第一个层次是“学”，让学生把自己看过听过的童话或寓言讲给大家听，要求“语言清晰，音量适当”，学生们发言踊跃，孩子们的积极性和表现欲被激发和调动起来了。他们不仅讲故事，还告诉大家故事是从哪儿看来的听来的，稚嫩的嗓音，动情的讲述，吸引了在座所有的人。讲得特别精彩的，王老师还特意叫几个同学来评价一番。在这个过程中，孩子们对童话、寓言的认识已远远超出了课本上给予他们的那些，更有意义的是，他们在大胆的讲述中锻炼了口头表达能力，同时因美丽的故事引发了强烈的课外阅读的兴趣和愿望。把孩子读书的愿望用如此轻巧的办法激发起来，不能不说是这一堂课的第一妙处。
动人的讲述之后，王老师要求大家在“学”的基础上加一点想象和创造，为《皇帝的新装》《狮子和蚊子》续一个结尾，要求“态度自然，声情并茂”。因为有自己的创造，孩子们更是跃跃欲试，都想把自己独特的“尾巴”说给大家听。有的说皇帝终于醒悟，杀了骗子；有的说皇帝杀了小孩，更加昏庸，终于被人民推翻；有的说皇帝封小孩为太子，聪明的太子继位后带领人民建设美好的家园；有的把蚊子与狮子相斗的聪明机智说得颇为生动。这堂课因为有了孩子们精彩的续尾而有了第二个高潮，听课的老师被感染着，不时颌首赞叹。是啊，孩子们的想象力和创造力是惊人的，关键在于老师有没有“点子”去开掘，有了这“点子”，就有了激活课堂的本领，就有了发掘学生创造潜能的教学艺术。
正当老师们啧啧称赞时，王老师提出了第三个要求，要学生“作”，即说出自己所编的一个童话或寓言故事，要求是“形象生动，耳目一新”。整堂课在一则则充满童贞、富有灵气的故事中走向新的高潮，《鸡和鸭》《大树和大地》《太阳与彩虹》《傲慢的兔子和他的伙伴》《练习册和参考书》等等，学生们大胆地讲述着，高高地举起手争相发言，当《蠢汉盖被》《软件的对话》的小作者讲完时，课堂上响起了阵阵掌声，那精妙的构思，深含的意味，，使我们激动不已。我想，我们的国家如此之大，经济发展、教育水平是那样地不平衡，但孩子们，却是一样的聪明可爱，一样的富有灵气。学生的精彩表现，让我们看到了老师的心血和智慧。有人说，学生的成绩就是老师的骄傲，培养学生的高素质，教师显得多么重要啊！我突然更加强烈地认识到，我们是老师，是代表国家实施育人目标的主导者和具体操作者，学生是一样的机灵活泼，而老师的差异却太大太大，每一位老师在面对如此可爱而充满灵气的孩子时，都应该意识到自己肩上的责任，如果我们把他们教木了、教呆了，教得丧失了原有的聪慧和灵气，那简直就是对人民、对国家的犯罪！


                       尾声

在辛苦的劳顿和奔波中，我们毫无倦意，感受到的只是兴奋与感动。一路的风景，一路的赞叹，一路的思考，给我们太多的激发和启示。吉林四校之行，让我们从一个特别的角度认识了东北，认识了东北的教育，以及东北人大胆务实的精神，为我们的培训描上重重的一笔。结束考察，我的感受是：不枉此行！





2000年12月于东北师范大学

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