概要：这样的公开课的确很“完美”，但是不但很难推广，而且上课者本人也不可能在平时堂堂课都这样上——那多累啊！ 不仅仅是累，更为可怕的是，这样的公开课中助长着越来越严重的弄虚作假。正如不少教师所说的那样：“现在的公开课越上越假！”这一方面从根本上有违教师道德，另一方面等于是公开地给学生进行作假示范！ 的确，我不应该责备我们的老师在上公开课时的“表演”，因为他们不得不表演——种种有形的和无形的社会压力需要他们这样“表演”啊！ 但这样虚假得“完美无瑕”的公开课至今还在不停地展示着，这究竟给我们的语文教育带来了什么后果，难道不应该好好反思反思吗？ 这样的公开课，早就应该废止了！ 当然，公开课中的弄虚作假未必是我们的主观追求；导致这种客观效果的原因，我认为，是长期以来语文教育中对教学个性的排斥。 是的，教学个性！ 本来，语文课应该是最具教学个性的学科。且不说每一篇文质兼美的课文，都是一朵独一无二的精神花朵；即使是面对同一篇课文，不同的老师，都可依据各自的个性上出风格迥异的课来。任何一个杰出的教育专家或优秀教师，其教育模式、风格乃至具体的方法技巧都深深地打着他的个性烙印。不同的生活阅

语文课：随心上出真境界,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
这样的公开课的确很“完美”，但是不但很难推广，而且上课者本人也不可能在平时堂堂课都这样上——那多累啊！ 
不仅仅是累，更为可怕的是，这样的公开课中助长着越来越严重的弄虚作假。正如不少教师所说的那样：“现在的公开课越上越假！”这一方面从根本上有违教师道德，另一方面等于是公开地给学生进行作假示范！ 
的确，我不应该责备我们的老师在上公开课时的“表演”，因为他们不得不表演——种种有形的和无形的社会压力需要他们这样“表演”啊！ 
但这样虚假得“完美无瑕”的公开课至今还在不停地展示着，这究竟给我们的语文教育带来了什么后果，难道不应该好好反思反思吗？ 
这样的公开课，早就应该废止了！ 
当然，公开课中的弄虚作假未必是我们的主观追求；导致这种客观效果的原因，我认为，是长期以来语文教育中对教学个性的排斥。 
是的，教学个性！ 
本来，语文课应该是最具教学个性的学科。且不说每一篇文质兼美的课文，都是一朵独一无二的精神花朵；即使是面对同一篇课文，不同的老师，都可依据各自的个性上出风格迥异的课来。任何一个杰出的教育专家或优秀教师，其教育模式、风格乃至具体的方法技巧都深深地打着他的个性烙印。不同的生活阅历、智力类型、知识结构、性格气质、兴趣爱好以及所处的环境文化、所面对的学生实际等等因素，决定了任何一个教育专家都是惟一的、不可重复的，他们所上的课也是惟一的、不可重复的——试看于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生……哪一个的课不是其鲜明个性的体现？由于有了个性，他们便成了公认的语文教育改革家。 
但是，多年来，为什么我们的语文教育专家仍然只是于漪、钱梦龙等人呢？原因在于，广大普通教师所允许的教学个性空间实在是太狭窄了。从刚踏上讲台开时，一堂堂汇报课、观摩课、示范课，就规范着他们只能“这样”上而不能“那样”上。都说上公开课“锻炼”人，但我要说，正是在这一次次不断“锤炼”中，教师失去了自己的个性，因而失去了创造性。 
语文公开课的规范化、模式化，实际上是传统文化中“大一统”思想对语文教学个性潜移默化的扼杀；而扼杀了个性，便窒息了语文教育科学的生命！ 
我对这种语文教学中的文化专制主义深恶痛绝，因而总想努力通过自己的探索，追求语文教学的个性。而教师的这种语文教学个性，首先体现在对学生个性的真正尊重。上周我刚刚教了《我的小桃树》，自己还比较满意。“比较满意”的惟一原因就是我在课堂上真正做到了以学生为主体。具体说，就是让学生思想的火花随心所欲地迸射，让学生心灵的翅膀无忧无虑地飞翔—— 
课一开始，我让学生齐声朗读这篇课文。读完之后，我让学生自由发表意见：可以是就不懂的问题提问，可以是谈自己的感受，也可以是就自己最喜欢的某一点作简要分析。 
学生问的第一个问题是：“为什么中间作者要写自己‘脾性也一天天坏了’，‘心境似梦上了一层暮气’？”如果按教师的教学程序，显然不应该从这儿讲起，因为个问题并不是教参上确立的重点和难点；但至少对于这个学生来讲，这个问题就是她的“难点和重点”。我当然就得顺应学生。我把这个问题教给学生讨论，学生便纷纷发表自己的看法。 
于是，新的问题又涌出来：关于“奶奶”，关于“小桃树”，关于“我的梦是绿色的”……在学生无拘无束的讨论中，或者是一个学生的话引起了大家的共鸣，或者一种观点引起了不同的看法，或者是学生之间的碰撞，或者是学生和老师的辩论……总之，整个教室弥散着浓浓的学术氛围，大家都感到了一种交流的快乐。 
还不仅仅是交流的快乐，更有发现的喜悦——“我觉得‘我’眼中的小桃树，就像奶奶眼中的‘我’。”“‘它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的’这是写小桃树，也是写作者自己。”“作者把题目由原来的‘一棵小桃树’改成‘我的小桃树’，更能表达对小桃树的感情。”“倒数第二个自然段最让我感动，作者把风中摇曳的花苞比作‘像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光’，我读着读着感到一种向上的力量。”“我最喜欢文章最后几句，作者对着小桃树倾诉自己的感情，其实也含蓄地表达了作者对理想的追求”…… 
学生的每一个发现都令我惊喜。虽然这一切都不是我预设的，但我感到了学生是用自己的心灵感受作品，他们不是通过我的解说而是自己直接与作者对话。学生的提问和分析也许很肤浅、很幼稚，但这一切都是属于他们自己的收获而不是我的灌输。 
上这样的课我也十分轻松愉快，因为我的眼前没有“评委”只有学生，我也不必有一种紧迫感，老惦记着把我准备的货色匆匆灌给学生。在这样的课堂上，我的所谓“主导作用”只是给学生提供一个自由论坛，或者说我只是一个学生思想大海的推波助澜者——我适时巧妙地在学生心灵的海洋上掀起一个又一个思维的浪花；同时，我的心灵也被这些新鲜的浪花所沐浴着…… 
可是，如果是公开课，我敢这样上吗？ 
以。前我不敢，现在，我倒很想试试。——我想以这样质朴、真实、自然的公开课，呼唤语文教学的个性乃至我们整个教育的实事求是。 



1999年6月 



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想来想去，活着是多么美好啊，所以我来当版主！哈哈！ 

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( lzxlzx 于 2001-10-28 16:50:20修改过本帖 )
 
 
    
  韩版主不出则已，一出手就是大手笔……  回 复 
 
作者:  老行伍 - plaman17 (浏览次数: 1125 次)
发表日期:   2001-10-28 15:42

实在是难得一见的好文章，其意义远非语文课教学所能局限。 
大手笔！ 
继续继续，实在是值得每个老师仔细读，仔细想！ 
老行伍也在想，这得慢慢体会…… 

愚以为，老师不是演员，靠作秀换取廉价的喝采或流泪的，都不是好老师。 
记得看过一部连续剧《东边日出西边雨》，故事不太敢恭维，但其中一个情节印象忒深：伍宇娟饰的那位女播音员，在广播上讲照片，竟然讲出了立体的感觉。 
这才是真功夫。 
老行伍很喜欢陈毅元帅的诗，最喜欢他最不出名的两句： 
——光景常新随意赏，不因佳节强登楼。 
老行伍想，韩老师的意思，与陈老总的意思，是相通的。 

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( plaman17 于 2001-10-28 15:48:34修改过本帖 )
 
 
    
  RE: 韩版主不出则已，一出手就是大手笔……  回 复 
 
作者:  淀山湖 - kscl (浏览次数: 1110 次)
发表日期:   2001-10-28 16:40

不久前李镇西老师在扬州上了一节课，大家都说行云流水上得真精彩。课后，一位听课者向李老师索要教案复印件，我正好在场，李老师回答说真的对不起，我这节课没有你要的教案，那位老师睁大了眼睛不相信。是的，他与不少听课的老师包括一些上课的老师都还不明白，一堂好课的基础在学案，而不在那个什么教案。付出真情，上出真我，实现真正的师生互动才是好课呀。 

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  RE: 韩版主不出则已，一出手就是大手笔……  回 复 
 
作者:  红荻 - jhzxlj (浏览次数: 1102 次)
发表日期:   2001-10-28 17:02

上有所好 
下必甚焉 

时有所好 
趋之如骜 

这种形式主义其实也是有深广的上层和群众基础的 





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  RE: 一般的教师绝对不敢这样上  回 复 
 
作者:  zhaming - zhaming (浏览次数: 1097 次)
发表日期:   2001-10-28 17:16

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