概要：论坛精华帖:http://www.51jxk.com/vbb/showthread.php?threadid=232 锡南高级中学 何菡瑾 一年半的教学实践，使我发现了一个普遍现象，即大多数学生在课堂上回答问题时，往往窘态百出。有的手足无措，面红耳赤；有的声音颤抖，细弱游丝；有的则结结巴巴，语无伦次。而且从与说话有直接关系的作文来看，学生的作文语言实在令人担忧。面对这样一个局面，不得不让我们这些语文老师静下心来，好好的，深入的思考一下。 照理说“语文”就是语言和文字（或文学）。其中语言即是说话，它应该是语文学习的内容之一。而且《中学语文教学大纲》中也明确规定，语文教学要培养学生听、说、读、写四种能力。然而从当今的教学来看，恰恰与此相反，许多语文老师注重的是读写训练，对于听说则是大而化之。 之所以形成上述现象，从教师角度而言，因为考试不考听说能力，所以考试考什么，老师就教什么，在自觉或不自觉中形成了重读写而轻听说的应试教育的局面。从学生角度讲，学生整天忙于学习，社交活动很少，且在本可以一展身手的课堂内被老师一言堂，以及一种“说话还不会”的错误思想

对学生说话能力的思考,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com




论坛精华帖:http://www.51jxk.com/vbb/showthread.php?threadid=232 


  锡南高级中学 何菡瑾



    一年半的教学实践，使我发现了一个普遍现象，即大多数学生在课堂上回答问题时，往往窘态百出。有的手足无措，面红耳赤；有的声音颤抖，细弱游丝；有的则结结巴巴，语无伦次。而且从与说话有直接关系的作文来看，学生的作文语言实在令人担忧。面对这样一个局面，不得不让我们这些语文老师静下心来，好好的，深入的思考一下。



    照理说“语文”就是语言和文字（或文学）。其中语言即是说话，它应该是语文学习的内容之一。而且《中学语文教学大纲》中也明确规定，语文教学要培养学生听、说、读、写四种能力。然而从当今的教学来看，恰恰与此相反，许多语文老师注重的是读写训练，对于听说则是大而化之。



    之所以形成上述现象，从教师角度而言，因为考试不考听说能力，所以考试考什么，老师就教什么，在自觉或不自觉中形成了重读写而轻听说的应试教育的局面。从学生角度讲，学生整天忙于学习，社交活动很少，且在本可以一展身手的课堂内被老师一言堂，以及一种“说话还不会”的错误思想驱使下，无意识的忽视了对自己说话能力的训练。



    然而，信息时代的到来，“说”明显高于读写，这可从我们身边的实际情况看出来。譬如推销产品、洽谈生意、竞赛演讲等，无不需要良好的口才。可见“说”注重实际运用，有着很重要的实际意义。在大力提倡素质教育的今天，注意培养学生“说”的能力势在必行。



    对于当前中学生到底应该具备什么样的说话能力，也即说话的能力目标应达到怎样的程度，我想大概可以概括为以下几点：（1）能做到说普通话，且态度大方，声音清晰，语言流畅；（2）能富有感情的朗读；（3）能准确、简洁、完整地叙述事件，说明事物，阐述观点；（4）能善于辩论；（5）能在课堂内外的公众场合作生动的演讲和即兴演讲。我们在培养、提高学生的说话能力这一过程中，要分阶段，配要求，从最基本的一步开始，逐层深入，达到我们所设立的目标。



    这培养训练的第一步，应针对学生心理素质差的情况，先培养他们的“敢说”的精神。



创设气氛，培养学生的“敢说”精神。 

学生与学生之间的谈话，可说是轻松、活泼、和谐，无话不谈的，而且他们也有很多话题要争论。老师应鼓励这种谈话与争论，同时，也可在课余时间以朋友的身份参与，溶入其中，减弱学生对老师的敬畏之心，使师生之间有一种默契。然后，教师把这种融洽气氛搬到课堂上，并改变自己一讲到底的教学模式，空出时间让学生讲。那么学生在回答讨论问题时，就会想说、敢说、爱说、多说、且会说。



课前限时说话，培养学生“敢说”的精神。 

　



    每节课前给出3至5分钟，让学生上讲台说话，按一定顺序，每课一人，轮流进行。



    虽然，学生已有课堂敢说的现象，但要其走上讲台，在众目睽睽之下独讲，仍有一定的困难。他们会因为紧张而忘词导致尴尬场面。所以，这课前说话也得分层次，一步步来。第一轮，要学生上讲台朗读；第二轮，让学生脱离稿纸上台演讲。这两轮的目的旨在逐步提高学生的敢说。至于下面的几轮，就是训练他们真正的说话能力，即培养学生说话能力的第二步。



    通常，我们听一个人的说话内容，就可以知道这人的学识。只有腹内有货，说得才能有理有据，令人信服。所以要培养学生的说话能力，首先得不断丰富学生的知识，增长其见闻，把基础抓牢。在这方面，老师不仅要在课内授予他们知识，而且也要在课外指导他们读好书，并结合内容开展一些读书活动。



    另外，我们也可从一个人说话的条理性，推知其思维能力，逻辑能力。因而可见，“说”是一种能力，是一种良好的思维素质。要培养学生的说话能力，还得让学生具有良好的思维品质，即快速思维与反应能力及语言组织的能力。对于这一点，老师应在平时有针对性的、逐步的加强训练。



    如要让学生说得话思路清晰，条例清楚，事件完整，可先让学生复述各种文体的课文，把握各种文体“说”的特点，例：记叙文要求学生把事件的起因、经过、结果逐层讲述清楚；议论文要求先树立观点，再举例论证；说明文则要求抓住说明对象的突出特征，讲究层次，按逻辑顺序或空间顺序或时间顺序来讲清事物。然后，结合写作，先给出题目，让学生思考再叙述再写，真正落实培养学生的思维能力，逻辑能力，及语言组织能力。



    如要提高学生的思维能力及其快速的反应能力，首先应训练学生的听力，只有快速的捕捉住讲话的要点，才能迅速并准确地作出相应的回答。所以老师可指导学生听一些著名的节目，或鼓励学生多听会议，多听报告，多听辩论，多听故事等。其次训练学生的反应能力。这一点，教师即可在课堂内设置问题让学生抢答，也可让学生对同学的演讲作点评，也可在课外开展一些活动，如有奖竞猜，竞答，辩论等。总之要以一种丰富多彩的形式提高学生说话的积极性，培养学生思维的积极性与敏捷性。逐渐达到我们所设立的目标。即能当众即兴演讲。这是我对当前学生说话能力的思考。



    当然，在注重学生说话能力的同时，我们还是要注重听、读、写的教学，因为它们是相辅相成、互相促进，缺一都不行的。



    随着新世纪的到来，我们培养的人才应是全面素质的人才，在语文这一板块里，语文老师要以培养听说读写四项全能的人才为己任，由应试教育逐步转入素质教育，适应社会的发展。



2000．1．15．


 http://www.51jxk.com/vbb/showthread.php?threadid=232