概要：浙江省温岭中学 林海鸣摘 要 知识经济时代，知识是最重要的资源，是现代生产的基本要素，是现代经济发展的驱动力。但是我们既要肯定知识产权保护的积极性，也要避免产生知识保守现象。为了进一步改善现代学校管理，就有必要学习孔学理论，加强“礼”的建设，强调“内修外治”，并且继承发展先秦孔学倡导者的道德教育艺术，开辟“由内到外”的教育渠道，广泛开展方法有效、层次较深的师德教育，充分体现“以人为本”思想，发挥每个受教育者的自主、自强、自爱、自尊、自立等提高自身修养的作用，使团结协作、谦逊豁达的思想作为教师们自觉的内在精神需要。关键词 现代学校教育管理； 知识产权保护；礼治；修身在中小学校，平时对知识产权几乎是无人提及的，不是因为教师没有维护知识产权的觉悟，而是因为——①在中小学教育管理中，教师素质高低与教学能力强弱都并不影响其经济收益，并不影响其在同行间仍能享受社会地位平等的权利。②别人参加教学技能比赛，你为他付出了许多，给予了大力帮助，他才取得好成绩，但最后的成绩与你毫无瓜葛。无偿的给予帮助与指导，似乎是天经地义的事。③学校领导片面强调每个教师与他人或

知识产权保护与孔学的继承发展——现代学校教育管理研究的一个新课题,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com




浙江省温岭中学     林海鸣

摘    要    知识经济时代，知识是最重要的资源，是现代生产的基本要素，是现代经济发展的驱动力。但是我们既要肯定知识产权保护的积极性，也要避免产生知识保守现象。为了进一步改善现代学校管理，就有必要学习孔学理论，加强“礼”的建设，强调“内修外治”，并且继承发展先秦孔学倡导者的道德教育艺术，开辟“由内到外”的教育渠道，广泛开展方法有效、层次较深的师德教育，充分体现“以人为本”思想，发挥每个受教育者的自主、自强、自爱、自尊、自立等提高自身修养的作用，使团结协作、谦逊豁达的思想作为教师们自觉的内在精神需要。
关键词    现代学校教育管理； 知识产权保护；礼治；修身

在中小学校，平时对知识产权几乎是无人提及的，不是因为教师没有维护知识产权的觉悟，而是因为——①在中小学教育管理中，教师素质高低与教学能力强弱都并不影响其经济收益，并不影响其在同行间仍能享受社会地位平等的权利。②别人参加教学技能比赛，你为他付出了许多，给予了大力帮助，他才取得好成绩，但最后的成绩与你毫无瓜葛。无偿的给予帮助与指导，似乎是天经地义的事。③学校领导片面强调每个教师与他人或团体的协作性；实际上的学科带头人，在与别人待遇相同的情况下，要奉献出宝贵的教育教学经验和教育教学科研成果，为教研组或备课组制订统一的教学计划，确定统一的教学方案、教学进度乃至教学资料。别人要求来听课取经学习，必须欢迎，你要在“统一”之外搞点个人的教学实验，对不起，就说你自私心重、协作精神差，人际关系肯定会陡然紧张。④人们似乎认为中小学校不是经济实体，没有经济行为，没有表现为货币的利润，资本由政府投入，产出不必与投入一致，因此教师的个人努力，学校的管理研究，都不存在知识产权问题，“科学技术是第一生产力”的科学论断，好像并不适用。
其实教师们都明白——随着改革开放的进一步深入和知识经济时代的到来，人的主体地位越来越突出；人的素质状况，包括人格塑造的情况，直接影响每个人在知识经济时代的工作和生活。〔1〕知识经济时代，最重要的资源是知识，生产的发展主要依靠人脑的创新，人才占据核心地位；知识成为现代生产的基本要素，成为现代经济发展的驱动力，所以凭知识与能力竞争上岗已经成为现实。各地“双向聘任”的事实

告诉人们，谁有知识，谁有能力，谁就能捧上“饭碗”。所以，嘴上不说，不等于心里不想。正如《大学》所言：“意诚而后心正”；意不诚，则心不正。心里有所想，行动上就必然有相应的反应。你要保留一点教学经验、教研成果，我也不全力帮助你纠正知识错误、提高教学能力，知识保守现象便应运而生了。
这种知识保守现象，蕴含着一个可以说大、也可以说小的社会问题。说小，是因为在知识经济社会里，知识具有一定的经济性质及其表现形态，一方面它要遵循经济规律来运行，另一方面它也要受到社会道德行为的约束，逐步与道德文化全面磨合，所以可以暂时不去管它，它会逐步自行规范起来的。说大，是因为不正视它，它会严重地阻碍知识交流与传播，知识成了货架上的商品，成了个人或某一团体的财产，其私有性与垄断性不利于社会生产力的提高与发展，〔2〕将极其不利于中青年教师——尤其是新教师的教育教学素质的提高，从而严重影响对学生的培养质量。
在科技开发与商业活动等经济行为中，知识产权的概念是十分清晰的，它与经济实体或社会法人有着紧密的利益关系，资本投入与成品的产出、利润的取得，必须一致，才能保证它进一步发展。同一道理，现代中小学校的教育教学中也客观存在知识产权问题。小而言之，教师个体，关乎就业机会与经济利益的取得；教学经验丰富，教学能力较强，教学效率较高的教师肯定在社会上享有较高的声望，更受学校、家长和学生的欢迎和尊重。大而言之，学校集体，也关系到师资与生源质量的竞争；一个学校教育教学质量高，不可能离开一大群名师和优秀学生的努力与支持，一个教育教学水平相对较高的教师群体，更是其可持续发展的重要保证。
因为中小学校里的知识产权问题涉及到学校与社会对教师的评价及其社会地位的高低，所以必然对教师的荣誉感与责任心产生激发作用。受到公平合理的评价和获得相应的待遇，可以促使教师更好地端正工作态度，调动出旺盛的工作热情，更加勤奋地投入教育教学工作。《大学》也说过：“道得众则得国，失众则失国。……财聚则民散，财散则民聚。”治国治校，原为一体。
中小学校里的知识产权问题也涉及到教师的教学个性及教学特长的发挥。与所有知识分子的事业心相似，教师的第一追求一般是教育教学事业的成就感，教师的创造力也是在这一追求过程中得到发挥与提高。认定教学特色和工作成绩的所属，实质上就是保护了教师的知识产权。古人尚能做到“人之有技，若己有之；人之彦圣，其心好之”（《大学》），我们现代人还不能达到这个水平吗？
中小学校里的知识产权问题还涉及到教师人才资源的开发、教育事业的可持续发展。现有教师教学潜能的开掘与教师后备人员的培养，离不开优秀教师之间的互相协作，离不开新老教师之间的“传、帮、带”。正视教师的知识产权问题，才能促使我们去努力寻找出一条能够调动优秀教师充分发挥学科带头人作用的新路子。
当然，在学校教育系统中，知识产权又有其特殊性，即其内容不仅包含教学技艺，而且包含学术知识，具有共享性，不存在严格意义上的“等价交换”原则，也不纯粹是物与钱的交易。再加上学校是一个育人场所，他的首要任务是高效地完成育人的质与量。所以，根据时代的特点、社会的实际情况，我们要保护知识产权、维护教师利益，又要提倡无私奉献。
笔者认为，进一步改善现代学校管理，要“双轨齐下”：一是创设一个良好的社会环境，建立健全反映政府意志、肯定和激励教师积极创新勇于开拓进取的奖励制度，真正落实多劳多得、奖优罚劣的社会主义分配原则；〔3〕二是广泛开展方法有效、层次较深的师德教育，使团结协作、谦逊豁达的思想作为教师们自觉的内在精神需要。
以孔学基本原理看，第一个措施属于“礼”的范畴，目的是为了确立一个社会行为准则（或曰规范、可操作的制度）；第二个措施则属于“仁”的范畴，目的是为了体现“内修外治”的道德要求，强调个体“修身”为最重要。
国家非常重视“礼”的建设，相继制订和实施了《教师法》和《教育法》，各地也在制订了相应的具体落实办法之外，开展了一些具有开创性意义的工作，如“名师工程”。这是一个很好的开端；也是对孔学在精神实质上的一个继承发展。但是“名师工程”的评选过程还存在许多问题，亟需完善。
一是过分强调“荣誉称号”，没有哪一级的“荣誉称号”，就不能评上哪一级的“名师”。而不考虑“荣誉称号”的性质，以及实际产生过程中存在的各种不合理因素，显然是有欠公允的。众所周知，目前的“荣誉称号”评选工作，基本上是分配的，大和尚一木杓，小和尚一木杓，僧多的粥就少，僧少的粥就相对多了。另外，代表学科教学能力的“荣誉称号”，也由于学科性质的不同，往往分布并不均衡，如数理化生物计算机，有各级各类的竞赛，教师得个某级某类的“优秀辅导教师”称号比较容易，而语文英语政史地，基本上是没有各种竞赛的，教师们怎样才能取得一个“优秀辅导教师”称号呢？
二是分配名额，平均主义的幽灵似乎很难驱除。“照顾”，似乎冠冕堂皇得很。和评比“荣誉称号”一样，“名师”评比也是按照一定比例，进行分配的。这样，优秀师资力量相对集中的单位，就肯定吃亏。有些地方的“名师”，实际上是承担不了“名师”的职责的。
三是人为因素干扰，评选标准失去统一性。专家在评议组织中一般所占比例仅在50%左右，行政领导很多，由于他们思考角度不同，客观上会造成观点的差异。不是说行政领导就是外行，行政领导应该说是教育的行家，他们懂教育，他们了解教师情况，可能还比专家了解得更全面，但是专家评议的角度一般侧重于教学艺术，而行政领导一般侧重于以后工作的方方面面。
四是“名师”的“师范”作用没有发挥。既然是名师，就应该有相应的职责，但现在呢？谁也不明白“名师”的职责是什么。除了每月多发几十元钱、偶尔开一节示范性公开课外，名师混迹于普通教师行列，两者没有任何不同。
比较多的学校长期坚持开展“结对帮扶”活动，即一个老教师负责指导一个或几个新教师，这又是一项有益的“礼”的建设工作，对孔学“礼”治思想的继承发展。但需要完善的工作还有很多。①“结对帮扶”工作的安排，绝大多数学校却还是学期初口头上进行的，没有形成文件，也不发聘书，既没有检查落实指导工作情况和效果的计划和要求，也没有给老教师创造或提供一点辅导工作的便利条件，更谈不上荣誉上的奖励、经济上的优待。②有的学校领导甚至把这项工作纯粹看作是教师的义务，平时根本不闻不问，而在评审职称的时候（评审高一级职称时要求有辅导教师工作成绩），却又可以随便临时性地拉一两个过来凑数。那么，这项本来是很有意义的活动，就成了——说得好听一点是——虎头蛇尾。③“一日为师，终生为父”的“师道尊严”早已被扫进历史的垃圾箱，导师的努力工作并不一定会得到“徒弟”相应的感情回报。学校一般只要求老教师“奉献”，而绝口不提新教师要“尊师”。

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