概要：谭值元 摘要：《九年制义务教育三年制初级中学教科书(试用修订本)·语文》(第一册)是根据教育部2000年颁发的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》和精神，在原《九年义务教育三年制初级中学教科书(“试用本”) ·语文》(第一册)的基础上修订而成的。两套教材对比，新教材在体系和结构上有较大的改革：一是，将阅读教材和写作、口语教材分编；二是，汉语知识不再分散在一些课文的后边，而是写成短文安排在课本的最后；三是，增加了语言实践活动内容；四是，对附录的内容进行了调整。关键词：初中 语文 教材 对比 分析 从2000年秋季开始，全国统一使用《九年制义务教育三年制初级中学教科书(试用修订本)·语文》第一册（下称“修订本”），该教材是根据教育部2000年颁发的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》和精神，在原《九年义务教育三年制初级中学教科书(“试用本”) ·语文》第一册(下称““试用本””)作了较大幅度的修订而成的。教学中，我们该如何把握教材，认真贯彻大纲精神，在此谨对““试用本””和“修订本”作一简要对比分析。 一、

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谭值元
 

摘要：《九年制义务教育三年制初级中学教科书(试用修订本)·语文》(第一册)是根据教育部2000年颁发的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》和精神，在原《九年义务教育三年制初级中学教科书(“试用本”) ·语文》(第一册)的基础上修订而成的。两套教材对比，新教材在体系和结构上有较大的改革：一是，将阅读教材和写作、口语教材分编；二是，汉语知识不再分散在一些课文的后边，而是写成短文安排在课本的最后；三是，增加了语言实践活动内容；四是，对附录的内容进行了调整。

关键词：初中 语文 教材 对比 分析

      从2000年秋季开始，全国统一使用《九年制义务教育三年制初级中学教科书(试用修订本)·语文》第一册（下称“修订本”），该教材是根据教育部2000年颁发的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》和精神，在原《九年义务教育三年制初级中学教科书(“试用本”) ·语文》第一册(下称““试用本””)作了较大幅度的修订而成的。教学中，我们该如何把握教材，认真贯彻大纲精神，在此谨对““试用本””和“修订本”作一简要对比分析。
      一、阅读
   ““试用本””阅读部分按语文与生活的联系为线索组织单元，全册共31课，其中现代文28课，文言文3课，二者的比例约为9:1，分八个单元混合编排。教读课文17课，自读课文14课。各单元选编内容和教学要求如下表所示：
单元 教学内容 教       学      要      求 方法习惯
一 家庭生活 认识、理解课文反映的家庭生活。划分段落层次，归纳中心思想。勾画、摘录关键词语。 朗读、勾画 摘录
二 学校生活 认识、理解课文反映的学校生活。把握作者的思想感情和文章的中心思想。揣摩关键词语。 查字、词典、改写
三 社会生活 认识、理解课文反映的社会生活，划分段落，归纳段意和中心思想。借助语言环境推断词语意义。 朗读、复述
四 革命生活 认识、理解课文反映的革命生活。注意用不同方式反映生活。文章顺序。           提出问题自求解决
五 自然景物 认识、理解课文反映的自然景物。文章中的描写、抒情和说明，揣摩生动形象的语句。 圈点批注、边读边思考
六 经济、文化生活 认识、理解课文反映的经济、文化生活。详略与中心，揣摩准确、生动的语言。 摘抄
七 科学生活 认识、理解课文反映的科学世界。理解文章层次，理解关键语句的作用。 列提纲做卡片
八 想象生活 认识、理解课文反映的思想世界。体会文章中的联想和想象，了解词语的感情色彩。 提　要
    
“修订本”阅读部分仍按语文与生活的联系为线索组织单元，全册共共30课，其中现代文20课，文言文10课，比例约为3:2。分六个单元，每个单元5课，现代文与文言文不再混合编排。 教读课文15课，自读课文15课。各单元选编内容和教学要求如下表所示：
单元 教学内容 教学要求 方法习惯
一 家庭生活 认识、理解课文反映的家庭生活。辨字形，正字音，释词义，抓住关键词句，理解词语在具体语境中的含义。(字斟句酌、细心研读) 朗读勾画积累
二 学校生活 认识、理解课文反映的学校生活。理解局部，感悟整体，注重局部与整体的关系。(局部把握、整体领悟) 默读 查工具书
三 四季景物 和生活 认识、理解课文描写的四季景物和生活。精读课文，揣摩精彩词语、句子和段落，了解作者用词造句的好处，领会作者的感情。(揣摩语言、深入探究) 精读 摘录
四 想象世界 认识、理解课文反映的想象世界。领会文章中的联想和想象，并激活学生的联想和想象力。深入理解课文的内容和作者的感情。  (发挥想象，潜心感悟) 列提纲 做卡片
五 古代生活 认识、理解课文反映的古代生活。借助工具书理解课文内容；背诵指定的课文。(读读背背，了解大意) 
六 古代生活 认识、理解课文反映的古代生活，整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言，背诵指定的课文。(读读背背，了解大意) 
    两套教材对比，我们不难发现：
(1)、课文选篇“修订本”变化大。
有三种情况。第一种情况，保留了“试用本”第一册的一些传统课文，约占课文总数的30%。如，《短文两篇》（《散步》，莫怀戚；《金黄的大斗笠》，高风），《背影》（朱自清），《羚羊木雕》（张之路），《从百草园到三味书屋》（鲁迅），《最后一课》（都德），《春》（朱自清），《济南的冬天》（老舍），《皇帝的新装》（安徒生），《古代英雄的石像》（叶圣陶），《寓言三则》（《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，选自《伊索寓言》），《盘古开天辟地》（袁珂），《扁鹊见蔡桓公》（《韩非子》），《过故人庄》（孟浩然）等。
　　第二种情况，虽然也是保留的传统课文，但与”试用本”相比，这些课文在教材中的地位和作用发生了种种变化。有的按组织单元的教学重点进行了重新组合，有的是从自读课本进入了教科书，有的在内容上有了若干变化。如《我的老师》（魏巍），”试用本”编在第二册，现在作为反映学校生活的课文，编进了第一册。类似的还有《海滨仲夏夜》（峻青）、《木兰诗》（北朝民歌）、《狼》（蒲松龄）、《宋定伯捉鬼》（干宝）、《钱塘湖春行》（白居易）。因为这些古诗文在内容上比较浅显，新教材要增加这部分的比例，就把它们放在了第一册。现行”试用本”第一册所选的古诗词，多数已被列为小学的背诵篇目，所以初中就不能再选了，而古诗词背诵又有量的规定，所以就把本属”试用本”第四册的《观沧海》（曹操）、《书湖阴先生壁》（王安石）、《如梦令》（李清照）、《西江月》（辛弃疾）等诗词编入了第一册。《十三岁的际遇》（田晓菲），原来是自读课本中的选文，这次编入学校生活单元。《为学》（彭端淑）原来在第四册，作为《短文三则》中的一则选入的，这次把它作为单独的一课，同时恢复了原来删去的两段文字。
　　第三种情况是这次修订时新选的课文。《我儿子一家》（舒婷），《父子情》（舒乙），《我的老师》（海伦·凯勒），《秋魂》（刘增山），《岁月，在黄土地上流过》（刘虔），《花的话》（宗璞），《短文两篇》（两小儿辨日，《列子》；《乐羊子妻》，范晔），《卖油翁》（欧阳修），《归园田居》（种豆南山下，陶渊明），《游山西村》（陆游），《次北固山下》（王湾），《望岳》（杜甫）。
（2）加大古代诗文的比例。
　　这次教材修订的一个显著特点，就是古诗文的比例大大增加。这样做，是要让学生在语文课上尽量多读些中国古代文学精品，受到传统文化、道德修养、人文精神、文化品位、审美情趣等方面潜移默化的熏陶。过去的大纲和教材，对古代诗文的学习，是“读读背背，不作具体要求”。所以，现行初中教材中的古代诗文选得很少，前四册每册只有三四课，根本无法组成独立的单元，只好与现代文混合编排在一起，实际教学效果并不理想。这次修订，大大增加了古诗文的分量，同时也提高了学习要求。根据大纲“古代诗词和文言文占30%左右”的规定，每册教材都安排了两个古诗文单元，每个单元5课，篇幅短小的，一课安排若干篇（首）。从学习要求上说，不仅要能借助工具书理解课文的思想内容，还要求熟读，个别名家名篇则要求背诵。 至于古诗文部分的选文，主要有两种情况：一是现行初中语文教材中所选的古诗文尽量编入。二是大纲作为“附录”的“古诗文背诵篇目”，包括20篇古文，50首诗词曲，都要有计划地编进教材。至于编排的顺序，则按照课文语言的难易程度，兼顾作品的思想内容，尽量把内容或写法相近的作品编在一起，这样便于教学。一般说来，教读课文稍微难些，自读课文则稍微容易一些，也是考虑到学生自读的方便。古诗文部分的练习题，强调熟读和背诵，有的还在朗读和背诵的方法上作了一些指导，意在改变目前语文教学中教师讲得过多，学生读得少、背得少的状况.
     “试用本”的文言文，由于只10%，数量少，因此有不少是与现代文混合编排的。试用修订本教材，古典诗词和文言文增至课文的30%左右，有条件单独编排，一般是编排为每册课本的后两个单元。它们都是反映古代生活的。单独编排有利于培养学生阅读浅易文言文的能力和欣赏古代诗词的能力。

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