概要：姓名: 陈风情 电子邮箱: jiani0570@163.net 摘要：从当今课堂教学的现状看，我们还没有真正尊重学生的主体地位，把学生看作是一个个活生生的完整的发展中的人，习惯于用教条、一统、专制的方式评价学生。然而学生作为人，是一种生长着的生命的存在，如何改进我们的课堂教学，我认为要确定一个基本思想：尊重学生；遵循一个基本原则：激励个性；实施一个基本策略：发展个性。关键词：个性 学生 生命一张语文试卷中有这样一道题目：“雪化了，变成了什么？”标准答案是：“雪化了，变成了泥和水。”有一学生答：“雪化了，变成了春天。”结果被老师打了个叉子。有一次，一位教师出示一幅图让学生写话，画面是：一片金黄的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩。学生写了“庄稼丰收了。”也被老师判错了，因为标准答案是：“小朋友正在捉蝴蝶。”由此我想到：就是这一个个的标准答案，竟使无数个充满想象活力的思维被轻易否定，在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越无生气，缺乏创造性，缺乏独立的个性。学生作为人，是一种生长着的生命的存在，它需要教师从人文的高度对其的生命和

关爱学生生命的发展，弘扬学生个性,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com



姓名: 陈风情   电子邮箱: jiani0570@163.net  

摘要：从当今课堂教学的现状看，我们还没有真正尊重学生的主体地位，把学生看作是一个个活生生的完整的发展中的人，习惯于用教条、一统、专制的方式评价学生。然而学生作为人，是一种生长着的生命的存在，如何改进我们的课堂教学，我认为要确定一个基本思想：尊重学生；遵循一个基本原则：激励个性；实施一个基本策略：发展个性。
关键词：个性       学生         生命

一张语文试卷中有这样一道题目：“雪化了，变成了什么？”标准答案是：“雪化了，变成了泥和水。”有一学生答：“雪化了，变成了春天。”结果被老师打了个叉子。有一次，一位教师出示一幅图让学生写话，画面是：一片金黄的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩。学生写了“庄稼丰收了。”也被老师判错了，因为标准答案是：“小朋友正在捉蝴蝶。”由此我想到：就是这一个个的标准答案，竟使无数个充满想象活力的思维被轻易否定，在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越无生气，缺乏创造性，缺乏独立的个性。学生作为人，是一种生长着的生命的存在，它需要教师从人文的高度对其的生命和个性的发展加以关爱。
《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“学生是学习和发展的主体。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在我们全面推进素质教育的今天，正是要培养具有开拓型、创新型的人才，提倡尊重主体、发展个性。语文课正是师生个性自由地驰骋的领域，我们要从根本上改变循规蹈矩为最优的观念，引导学生大胆地标新立异，关爱学生生命的发展，弘扬学生个性。
一、尊重个性。
依据多重智力理论，素质教育承认学生的个性差异和潜能差异，反对用同一目标培养人，同一模式教育人，同一标准评价人。从本质上讲这是对学生个性的尊重，从心理学角度来看，受到尊重是人的基本需要之一。今天我们追求的理想教育应该关注每个学生的个性特点和潜能优势，关注学生生命的发展，以满足社会对各种各样人才的需要。学生得到了尊重，会感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压抑和强制，才能自由自主地思考、探究，提出理论的假设，无所顾虑地发表见解，大胆果断而自主地决策和实践，才可能创新和超越。
⒈给学生自主的空间。
每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利。我们要必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。尽量让学生独立观察，尽量让学生独立思考，尽量让学生多读多说，尽量让学生总结归纳，尽量让学生多练多做。变课堂为一个充满创造与发现的乐园，创造自主的空间，充分尊重学生的个性。王崧舟老师教学《我的战友邱少云》一课时，他让学生第一次读课文时，让学生边读边想，“你觉得课文中的哪个词语给你留下了刻骨铭心？”充分留时间给学生自学，并指名板书，学生板书如下：一动不动、纹丝不动、千斤巨石一般；接着，他让学生第二次读课文，“你是从文中哪些地方读懂纹丝不动这个词语的？”再次给学生营造自主的空间，在交流的时候充分尊重学生自主的感悟。然后他让学生第三次读课文，让学生边读边想，“你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你，把这些地方划下来，为什么？”此时此刻，学生纷纷发言，跃跃欲试，这样在教师的指导下营造一种有利于学生的环境氛围，使课堂上产生融洽的师生情感，积极的情绪体验，让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态。
⒉给学生独立真实的感悟空间。
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的学生在同一教师的指导下，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。我教学《七色花》一课时，最后让学生交流“哪一片花瓣用得最有意义”，出乎我的意料之外，学生纷纷发表了自己的看法，并理直气壮地说明理由。
生1：“我认为第1片花瓣最有意义，因为没有第1片花瓣，珍妮就无法回家，她不能回家也无法实现以后6个愿望。”
生2：“我觉得是第2片花瓣最有意义，因为珍妮把花瓶打碎了，这可是妈妈最心爱的，珍妮不想让妈妈伤心，她很有孝心。”
生3：“我不同意，我认为第1、4片花瓣，你看，珍妮是妈妈的宝贝女儿，她不能回家，妈妈会更伤心，珍妮撕下花瓣让自己回家，妈妈会很高兴的，这也是为妈妈考虑啊！”
生4：“我都不同意你们的意见，最有意义的还是第7片花瓣，珍妮用第7片花瓣去帮助一个残疾的男孩，她的心地多么善良，能帮助有困难的人，自己就会更快乐了。”
……
在读书中出现学生独立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，我们要引导、珍视、尊重并大加鼓励的。这种个性差异的阅读感悟，对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一二位并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动地创造。”课堂中，我总是鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法，使每一节课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台。
⒊给学生选择的空间。
莱布尼兹认为：“世界上绝无两片相同的树叶。”学生是具有独立个性的人，正如苏霍姆林斯基说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要，学会选择自学内容、自学方法、自学形式，指导学生依据自身特点，或圈点、或查写、或操练，重视学生个体的有效参与，重视学生的独立个性，培养学生的独立人格，使学生“丰富多采的个人世界展现出来”。
我教学《富饶的西沙群岛》第3段这样设计：海滩上有有趣的贝壳和海龟，那么海底呢？海底的物产有15万种之多，我们的课文在这一段写了几种物产？你对哪一种最感兴趣？请你选择读一读。然后给画面配音，说说自己所选物产的特点。此时，把选择权大胆交给学生，学生兴趣盎然地读，有滋有味地读，说的头头是道。
我教学《荷花》一课时，在总结全文后，我这样设计练习：
一星级：完成课堂作业剩余作业。
二星级：在（   ）里填上合适的词语。
（               ）                               （              ）
（               ）的荷叶                    （              ）的荷花
（               ）                                （              ）
三星级：满地的荷花真是千姿百态，有的像（       ），有的像（       ），有的像（      ），即使（       ），也不能（        ）。

[1] [2]  下一页