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“对话式”语文教学的架构
[10-16 16:53:25] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8174次
概要：(5)启发性话题的设置要能开启学生的思维，激发学生的联想和想象，使他们在思考和对话中闪现出智慧的火花。(6)时代性要体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，关注文化，培养学生正确的世界观、价值观和人生观。通过这样的话题设置，能够最大限度地激发学生潜在的对话欲和表现欲，使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增长智慧。3．教师要动员学生全体参与，促进所有学生的共同发展传统“灌输式”语文教学即使偶有提问，也往往只让“尖子生”回答，“普通生”被认为不聪明，没希望，不会有什么独特高明的见解，因此，它是一种保“尖子”而牺牲大多数的教育。“对话式”语文教学则认为每一个智力正常的学生都可以通过学习提高自己，学生只有个性之分，没有优劣之别。因此，教师要鼓励全体学生都积极参与到对话中来，表达自己独特的理解、感悟和体验。全体参与的另一层含义是全体的合作，对话教学是合作的艺术，通过合作，能够将个体的独立思考转化为全体的认识成果。所以教师要善于引导学生在对话中掌握合作艺术，培养合作精神，利用集体的教育因素实现所有学生的共同发展。4．教师要善于在“对话式”教学中
“对话式”语文教学的架构,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com(5)启发性 话题的设置要能开启学生的思维，激发学生的联想和想象，使他们在思考和对话中闪现出智慧的火花。
(6)时代性 要体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，关注文化，培养学生正确的世界观、价值观和人生观。
通过这样的话题设置，能够最大限度地激发学生潜在的对话欲和表现欲，使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增长智慧。
3．教师要动员学生全体参与，促进所有学生的共同发展 传统“灌输式”语文教学即使偶有提问，也往往只让“尖子生”回答，“普通生”被认为不聪明，没希望，不会有什么独特高明的见解，因此，它是一种保“尖子”而牺牲大多数的教育。“对话式”语文教学则认为每一个智力正常的学生都可以通过学习提高自己，学生只有个性之分，没有优劣之别。因此，教师要鼓励全体学生都积极参与到对话中来，表达自己独特的理解、感悟和体验。全体参与的另一层含义是全体的合作，对话教学是合作的艺术，通过合作，能够将个体的独立思考转化为全体的认识成果。所以教师要善于引导学生在对话中掌握合作艺术，培养合作精神，利用集体的教育因素实现所有学生的共同发展。
4．教师要善于在“对话式”教学中培养学生的创造性 对话本身具有一种自我生成的内在机制。教师与学生、学生与学生、学生与文本在对话过程中实现着多种视界的沟通、汇聚和融合，在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性。随着对话的深入，又往往会产生出更深邃、更新颖、更富有启发性和创造性的对话。正如钟启泉教授在他的《社会建构主义：在对话与合作中学习》一文中所说：“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了同自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”语文学科实施“对话式”教学，更有无限的培养学生创造性的潜力，因为汉字思维内涵的多层次性、汉语文内容的丰富性和汉语文阅读的多解性，最能拓展学生想象和联想的空间，最能促使学生创新思维的多向性发展，最能培养学生回旋喷涌的思辨力和创造力。因此语文教师要把握对话的创造、生成功能，挖掘语文学科的创造性因素，让“对话式”语文教学成为培养学生创造性的广阔天地。
5．实施“对话式”语文教学必须改革评价机制 传统语文教学的评价机制集中体现为“一卷定终生”，把考试分数作为评价教师和学生的唯一标准。而“对话式”语文教学则认为，教学的终端结果——分数是不能完全复显整个丰富多彩的教学流程的，教师一方主观能动性发挥的程度及其效益不能简单地根据学生一方的卷面分数做出最后的裁断，况且显性的分数指标也难以完整显示学生语文综合素质乃至个体生命质量的提升情况。因此，实施“对话式”语文教学必须改革传统的单一刻板的评价标准，实现语文评价标准的多元化、开放性、动态性和综合性，将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来，同时更重视形成性和定性评价。这样就将教师的教学活动和学生的学习活动及各自的质量、效果置于一种动态背景下予以全面完整的科学观照，有利于教师和学生摆脱应试教育的羁绊，走向更为广阔的创造性教学和发展的道路，这无疑是对语文教学的一种解放。
语文教学的独语状态已经延续得太久，广大语文教师和学生深受其苦，亦招来了社会各界对语文教学的批评。要改变这种状况，就必须实施“对话式”语文教学。它作为教学的又一新理念，充满了把学生从被动世界中解放出来的人文情怀，它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体认自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。
中国基础教育21世纪
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