概要： 教师在课堂教学中居于主导地位，是引领学生主体作用发挥的关键因素。我校在“农村初中对话式阅读教学策略探究”课题研究中也深刻的认识到：实施对话式阅读教学的关键在教师。一、教师要善于创设对话氛围师生是否积极参与课堂对话首先是由课堂的教学氛围决定的。教师要着力创设民主、宽松、和谐的对话氛围。阅读教学中教师要鼓励学生大胆对话，教师要以平等一员的身份参与其中，要尊重学生参与对话的权利，善于保护学生的对话热情。教师对“异类”的观点要敢于包容，可以组织讨论、争论或者辩论，而非居高临下地轻易否定或者不屑一顾。课堂对话也总是在一定的教学情境中实现的。每一篇文本都饱含着作者深刻的情感，是有血有肉，充满灵动的对话源泉，我们也只有走近作者，走进文本，与作者、与文本建立情感的共鸣方可深度对话。教师在阅读教学中要通过多种形式创设对话情境，例如：教室布置、讲故事、演示、游戏等等，将学生引入其中，引起学生的认知冲突，激发对话兴趣。二、教师要精心预设对话问题课堂教学的对话点应该紧紧围绕教学的重难点，因此教师要准确把握教材，把握文本，预设对话点。对话点又往往是以问题的形式呈现的，因此在阅读教学中问题的

实施对话式阅读教学的关键在教师(教学论文),标签：语文教学论文大全,http://www.51jxk.com



 教师在课堂教学中居于主导地位，是引领学生主体作用发挥的关键因素。我校在“农村初中对话式阅读教学策略探究”课题研究中也深刻的认识到：实施对话式阅读教学的关键在教师。
一、 教师要善于创设对话氛围
师生是否积极参与课堂对话首先是由课堂的教学氛围决定的。教师要着力创设民主、宽松、和谐的对话氛围。阅读教学中教师要鼓励学生大胆对话，教师要以平等一员的身份参与其中，要尊重学生参与对话的权利，善于保护学生的对话热情。教师对“异类”的观点要敢于包容，可以组织讨论、争论或者辩论，而非居高临下地轻易否定或者不屑一顾。
课堂对话也总是在一定的教学情境中实现的。每一篇文本都饱含着作者深刻的情感，是有血有肉，充满灵动的对话源泉，我们也只有走近作者，走进文本，与作者、与文本建立情感的共鸣方可深度对话。教师在阅读教学中要通过多种形式创设对话情境，例如：教室布置、讲故事、演示、游戏等等，将学生引入其中，引起学生的认知冲突，激发对话兴趣。
二、 教师要精心预设对话问题
课堂教学的对话点应该紧紧围绕教学的重难点，因此教师要准确把握教材，把握文本，预设对话点。对话点又往往是以问题的形式呈现的，因此在阅读教学中问题的预设尤为重要。
问题的预设要关注学生的“最近发展区”，让学生有兴趣，有愿望参与课堂对话。问题要有利于引起学生的认知冲突，让学生的求知解惑心理迫切，产生对话的需求，这样阅读对话的实施就有了情感上的心理基础。问题设置的难度应该是学生“跳起来能摘到果子”。问题难度太大，在对话过程中难以解决会打击学生的对话热情；难度太小，对话缺乏深度，纯粹是无意义的对话；只有那些仅靠学生一己之力难以解决，必须依靠大家的力量，群策群力才有可能解决的问题才是适宜的问题。
对话的过程是一个思维撞击的过程，也是一个从模糊到清晰、从肤浅到深刻、从现象到本质的探究过程。在这样一个过程中，学生个体最初的想法是产生新观点、新想法和新方案的种子，离开先前的种子就不会有最终的集体智慧之果。虽然不一定每一次的对话都能修正成果，圆满解决问题，但至少应该个体思考的基础上有所突破，逼近答案，让学生看见问题解决的曙光。
解决问题的方式应该是多种多样的，教师应该鼓励学生多边对话，引导学生恰当开展师生对话、生生对话、学生与文本的对话，这将更有利于学生的彼此交流，分享对同一问题的不同看法、方法或策略，引起学生对于问题多样解决方式的选择以及交流合作。
三、教师要合理调控对话过程
对话过程的本身是一个动态的过程，教师要承担好组织者的职责。教师要让学生明白对话的内容，围绕中心对话；其次，在对话之前，应给学生留足足够的独立思考的时间，促进学生对话的深度；教师要掌控对话的进展，讨论的焦点和认知的难点，要合理调控对话过程。在对话过程中，教师既能参与其中，与学生共同讨论，又要能理性看待和调控对话过程。如对话的时间是否需要延长货缩短；对话中是否有跑题的现象需要纠正；是否每个学生都参与其中等等。
四、 教师要坚持培养对话习惯
习惯是最好的老师。教师要着力培养学生良好的准备对话、参与对话的习惯。这些习惯主要有：
1、 课前预习的习惯。教师要引导学生认真预习文本，读准音、读顺文、读懂意，了解文本作家作品相关知识，储备对话资源。
2、 独立思考的习惯。沉思出真知，没有深刻思考的对话将是肤浅的对话，也就是缺少意义的对话，自然这样的对话也就不必对话。阅读教学中教师要留足学生足够阅读文本的时间，让学生“三读文本”：带上工具初步读、带着问题巩固读、带着情感升华读。教师要留足学生对主要问题的思考时间，让学生独立解决，提出自己的独到见解，在此基础上实施课堂对话。
3、 积极参与的习惯。没有学生积极参与、踊跃发言的师生对话可能成为强势学生的“观点发布会”。教师一方面要鼓励学生的积极参与，不断浓厚课堂对话的氛围；另一方面教师更要在教学策略上想办法，例如让学生先预习后学习、先思考后发言、先动笔后对话等，这都是促进学生积极参与课堂对话的好办法。
4、 认真倾听的习惯。倾听也是对话的一种形式，在对话式阅读教学实施的过程中，不仅每个人都积极表达自己观点，而且能够倾听，尊重别人意见，有效接纳别人见解。对话中师生能应该善于包容不同的观点，对待不同的观点不能讥讽和嘲笑。如果对话过程中师生不能倾听，自说自话，不仅难以求同存异，形成共识，对话式阅读教学所重视的思维碰撞和经验共享也就无法实现。
5、 围绕主题的习惯。教学始终是以完成任务，达到既定目标为根本，而对话仅仅是教学的一种形式，因此对话也必须围绕主题开展，一切游离于主题之外的对话都是废话。
对话式阅读教学让语文课堂充满生机，让语文阅读个性多样，让语文学习过程更加快乐，而这种生机、个性与快乐都必须以教师的有效推进为前提，因此，实施对话式阅读教学的关键在教师。
 

吕强