概要：高朝俊目前，在教学和考试中有一种“淡化文体”的说法，认为所谓“文体”其实是人们从已有的文章中总结概括出来的，不能用这些东西来约束鲜活的文章现象。这固然有一定的道理。但是，反过来说，既然人们从实践中总结归纳出了一定的形式规范，人们在阅读的时候，也就会有某种阅读期待，例如，人们在阅读应用文的时候，希望从中知道被告知的事情；阅读说明文的时候，希望从中得到某种知识；阅读记叙文的时候，希望从中得到情感的熏染；阅读议论文的时候，希望了解作者的观点和见解。如果人们不能从中得到他想要得到的东西，他就有理由认为这不是一篇好文章。文体是一种形式，内容和形式是密不可分的，某种形式期待某种与之相适应的内容，某种内容也必然表现为某种特定的形式，或者说内容必然要依靠某种特定的形式才能表现出来。皮之不存，毛将焉附？另外，在基础教育阶段，离开了文体方面的形式规范，教学和测试都是很难操作的。我对目前高考作文中“淡化文体” 是这样理解的：（1）它不像过去那样，一道题目只能用一种文体来写，而是给学生提供多种选择的机会，更便于学生在自己擅长的文体中发挥。所谓“淡化”，是对只限定一种文体的“淡化”。（2）这

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高朝俊




目前，在教学和考试中有一种“淡化文体”的说法，认为所谓“文体”其实是人们从已有的文章中总结概括出来的，不能用这些东西来约束鲜活的文章现象。这固然有一定的道理。但是，反过来说，既然人们从实践中总结归纳出了一定的形式规范，人们在阅读的时候，也就会有某种阅读期待，例如，人们在阅读应用文的时候，希望从中知道被告知的事情；阅读说明文的时候，希望从中得到某种知识；阅读记叙文的时候，希望从中得到情感的熏染；阅读议论文的时候，希望了解作者的观点和见解。如果人们不能从中得到他想要得到的东西，他就有理由认为这不是一篇好文章。文体是一种形式，内容和形式是密不可分的，某种形式期待某种与之相适应的内容，某种内容也必然表现为某种特定的形式，或者说内容必然要依靠某种特定的形式才能表现出来。皮之不存，毛将焉附？另外，在基础教育阶段，离开了文体方面的形式规范，教学和测试都是很难操作的。

我对目前高考作文中“淡化文体” 是这样理解的：（1）它不像过去那样，一道题目只能用一种文体来写，而是给学生提供多种选择的机会，更便于学生在自己擅长的文体中发挥。所谓“淡化”，是对只限定一种文体的“淡化”。（2）这是对多年来形成的僵化的写作模式的反拨。由于以前的高考作文一直是以材料议论文为主，所以形成了一种所谓“叙-议-联-结”的僵化的写作模式。在记叙文中，也有所谓的“一条线、二三事、五六段”的写作模式。所谓“淡化”，就是不要用这种死板的教条去束缚学生。（3）即便是同一种文体，也可以有各种不同的写法。在近年来的高考作文中，所谓“文体不限；可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表见解，展开想象，等等”，讲的其实是两个层次的问题，前者讲的是文体，后者讲的是写法。不过是近年来许多人注重了写法，忽略了文体，甚至错误地把写法当成了文体而已。

考生在复习迎考的时候，一定要注意，写法与文体是两个不同的概念，这两个概念不能混同。写法可以多种多样，但文体却只有有限的几种。

所以，在平时的写作训练中，还是要结合课文的学习，进行规范的文体训练，至少要做到写什么像什么。



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