概要：那么，如何防治歧视现象的发生呢？一、彻底清除歧视的“根源”（一）、树立对“差生”的信心：从非智力因素的差生与优生的对比来看：首先，目前的教育环境培养出来的学生，从生存能力来看，优生与差生都是空白，步入社会时，他们是站在同一起跑线上的；其次，从所学知识来看，社会对人才需求越来越多样化，而中学阶段教育的内容、方式、手段仍一成不变，相对就显得片面、单一，所学知识越来越适应不了、满足不了社会对人才的需求，“学”难以致“用”，所以，不必过于担心优生在“知识”方面的优势，很多社会领域是要求学子从头再来的。因此，如果优生、差生在学校都没有受到心理伤害的话，此时迈入社会时，他们仍是平等的竞争。（他们之间的差别只是优生能进入大学深造某一专业，那时才产生了真正的差别。）而许多纪律因素的差生，因其开放的心理、活泼的性格反而更能适应社会，成就反而可能大于成绩较好的学生。（二）、教师、家长、社会其它成员要提高对自己本性的控制能力，消灭类似那种阿Ｑ式的“欺弱”的弱点－－被人欺视之后转而污辱小尼姑来取得心理平衡。以“重视”取代“歧视”或“溺爱”，杜绝这些心理偏差的产生。（三）、家长还要不断进取，

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那么，如何防治歧视现象的发生呢？

一、彻底清除歧视的“根源”

（一）、树立对“差生”的信心：从非智力因素的差生与优生的对比来看：首先，目前的教育环境培养出来的学生，从生存能力来看，优生与差生都是空白，步入社会时，他们是站在同一起跑线上的；其次，从所学知识来看，社会对人才需求越来越多样化，而中学阶段教育的内容、方式、手段仍一成不变，相对就显得片面、单一，所学知识越来越适应不了、满足不了社会对人才的需求，“学”难以致“用”，所以，不必过于担心优生在“知识”方面的优势，很多社会领域是要求学子从头再来的。因此，如果优生、差生在学校都没有受到心理伤害的话，此时迈入社会时，他们仍是平等的竞争。（他们之间的差别只是优生能进入大学深造某一专业，那时才产生了真正的差别。）而许多纪律因素的差生，因其开放的心理、活泼的性格反而更能适应社会，成就反而可能大于成绩较好的学生。

（二）、教师、家长、社会其它成员要提高对自己本性的控制能力，消灭类似那种阿Ｑ式的“欺弱”的弱点－－被人欺视之后转而污辱小尼姑来取得心理平衡。以“重视”取代“歧视”或“溺爱”，杜绝这些心理偏差的产生。

（三）、家长还要不断进取，提高自身的生存能力，改善生存环境，改善子女的培养环境，加大对子女培养的投资，为子女的就业做向导、师傅，不要过分依赖政府机构。

二、净化滋生“歧视”的外部环境

教育是需要全民重视的大事，它决定了一个民族素质、种群素质的高低，单靠教师和家长的个人力量是无法完善地解决问题的，还需要政府各级各部门的重视、协助、参与、支持和扶植。但遗憾的是：今天很多中西部地区的中小学教育仍与过去的“私塾”式教育在各方面都没有多大区别，仍然是“一个老师一本书，一伙孩子一间屋”。

（一）、中央应该参与基础教育的建设，不能有甩包袱的思想。目前基础教育的基础设施和教学设备都过于落后陈旧；先进的现代技术在教学手段中的运用远远不够；人文思想、人性化理念没有收入在思想教育中；广泛的社会知识在教学内容中纳入太少。这些方面都需要投入大量的财力、物力、人力，没有中央的直接参与和大力支持，是无法在近期内得以改观的。基础教育比任何领域的基础建设都要重要，但在政绩上，却比任何领域的投入见效都慢。这大概是今天的基础教育的悲剧所在吧。如果教育“扶”起来了，中西部地区的“扶贫”就是画蛇添足－－多余的了。

（二）、健全社会保障体系，改善社会生存环境。在私有经济蓬勃发展的今天，私有经济实体成了消化人才、劳力的最大市场，减少、拉平政府机构、国营单位与私有经济实体在社会保障体系上的差距，就可以相对地、大量地使“好工作”、“金饭碗”增多。这样就能缓和就业竞争的压力，淡化对文凭的高要求，从而减轻学生在成绩上的压力。

（三）、拓宽就业之路。加快职高、技校的普及，注重新专业、热门专业教育的开发，着眼于实用型、常用型、通用型人才的培养和中低级人才的培养。在中考阶段将学生分流，避免千军万马挤“独木桥”。

（四）、教育机构要转变教育观念和管理观念。对中学生的培养，要注重知识教育、能力培养、心理训练的有机结合；对教师的考核要综合评价，重教学能力、重心理素质，从重教学成绩的偏差中摆脱出来；对教师的管理要先严后和：聘用时严格考核，教学能力和心理素质不合格者决不录用，录用之后则应给予重视和尊重，要给教师一个好的心理环境，以免教师将心理伤害转嫁给学生。

（五）、加大义务教育实施的力度，提高义务教育普及的高度，增加教育的“产量”，打破目前高中、大学这个“瓶颈”，将对国民素质是一次更大的提高。

三、全面提升学生素质、从而彻底消灭歧视现象

１、推进教育改革、制定行业标准

歧视的对象是差生，歧视的直接原因是因为差生是真正意义上的“差生”，因此全面彻底推行素质教育，制定教育领域的行业标准，让教育行业也有自己的ISO－9000，并在以后逐渐升级该标准，并作为教育管理达标的标准。从教学内容到教学设施，从教师素质到教育管理，软、硬件都要符合某个阶段的某级标准，这样来全面提升教育的质量，从而全面提升学生的素质，来消灭学生素质普遍差的现象，也就自然地消灭了“差生”现象。

２、改变“圈养”方式

扩充学生接触社会的渠道，如收看电视新闻，组织参与社会实践。扩充学生对当代社会的了解认识，将学校放大为社会，让学校和社会接轨，使学生毕业后能实现从学校到社会的“软着陆”，将有利于消灭书呆子现象。

３、扩展教育的内容，提高教育的效率

除增加社会知识的教育外，还要加强深造的能力培养，心理训练，对学生进行全面的训练和培养，这样多学科，多领域的知识教育能够在同一学校里得以实施，就给学生更广阔的视野空间，让学生对知识有更多选择，学校才真正有能力来实施因材施教，使学生各有所长。差生有特长－－差生也就不差了。

同时，不断提高教学设备的技术含量，变文字教学为视、听多媒体教学，来增强教学效果，增强学习兴趣，以提高知识教育的效率，从而提高差生的文化成绩。

这样使差生低分不低能，差生有特长，此时差生不差，谁还能歧视他们呢？







歧视的对象是差生，歧视的直接原因是因为差生是真正意义上的“差生”。因此全面彻底推行素质教育，制定教育领域的行业标准，让教育行业也有自己的ISO－9000，并在以后逐渐升级认证标准，并作为达标的标准，从教学内容到教师素质，从教学设施到教学管理，都要符合某个阶段的某级标准，这样来全面提升教育的质量，从而全面提升学生的素质。这样，不断改进并扩展教育的内容结构，加强学生的能力培养、心理训练；不断提高教学设备的技术含量，来增强教学效果。把学校放大为社会，给学生更广阔的视野空间，让学生对知识有更多选择，将有利于改变目前教育体制造成的书呆子现象、低能现象，使差生低分不低能，差生有特长，此时差生不差，谁还会歧视他们呢？（具体相关论述在《学校教育社会化、家庭化的必要性和紧迫性》） 作者邮箱： xyzy2828@vip.sina.com

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