概要：综上所述，若干文化分子提出在语文教学中增加人文底蕴或人文精神的要求，虽然在一定程度上为中小学语文教学带来生气和活力，但是因为它在缺乏文化自觉意识，一方面不能适应文化世俗化变迁的要求，有可能成为纸面上的呼吁，像过去的思想教育一样不能落到实处，人们也会把它当作“大道理”而表现出漠然或者仅仅当做一种理想。另外一方面，在语文教学中提倡人文精神教育，不能从根本上改变语文教学效率低下的情形，因为所谓的“人文精神教育”中有很大一部分内容是社会文化规范的内容。在语文教学中忙于将文化规范涵化到年轻的文化分子身心中，必然影响培养每一个文化分子的言语能力。 我想回答“语文教学为什么是今天这个样子”这一问题，我要尽力将“文化分析”引进语文教学研究。上一页 [1] [2]

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综上所述，若干文化分子提出在语文教学中增加人文底蕴或人文精神的要求，虽然在一定程度上为中小学语文教学带来生气和活力，但是因为它在缺乏文化自觉意识，一方面不能适应文化世俗化变迁的要求，有可能成为纸面上的呼吁，像过去的思想教育一样不能落到实处，人们也会把它当作“大道理”而表现出漠然或者仅仅当做一种理想。另外一方面，在语文教学中提倡人文精神教育，不能从根本上改变语文教学效率低下的情形，因为所谓的“人文精神教育”中有很大一部分内容是社会文化规范的内容。在语文教学中忙于将文化规范涵化到年轻的文化分子身心中，必然影响培养每一个文化分子的言语能力。 



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我想回答“语文教学为什么是今天这个样子”这一问题，我要尽力将“文化分析”引进语文教学研究。

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