概要： 二、班中有一位同学总是一副高高在上的样子，什么人都看不起，我开始总是找些机会在课上对他进行冷嘲热讽，想借此种方法挫挫它的锐气，让他改变一下自己的态度，然而他竟然是毫不在意，而且有时对我的讽刺更是加以冷语相讥。下面就是我们的一次对话情景。那次我讲到要培养自己的语文说话、听话能力等一些问题，告诉他们这些不是没有用，而他在下面我说完一句，他就嘟囔着说：“没用，这些没用。”开始我强压住内心的怒火，后来终于忍无可忍，讲他叫起来，他慢悠悠地站起来，用一种毫不在乎的眼神看着我。我大声斥问他：“你刚才说什么，你再说一遍。”我以为这样他就会低头不语，承认错误，谁料到他竟然说：“我说没用。”我立刻火冒三丈，接着说：“那你说什么有用？”“还不如踢会儿球呢！”“踢足球也可以，如果你能练出马拉多纳那样也可以，人家马拉多纳一天中训练体能的运动量不知有多少，你能做到吗？做不到吧？！”“练他呢，没用，瞎玩得了。”“那还不如你天天拿一个球没人守门，你一个人射门玩呢？”我略带嘲讽的口气说道。他也不示弱，回答我：“行呀！”我一听，不加思考地说：“那更不如将自己脑袋凿圆，当足球，屁股上捆二踢脚，对

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    二、班中有一位同学总是一副高高在上的样子，什么人都看不起，我开始总是找些机会在课上对他进行冷嘲热讽，想借此种方法挫挫它的锐气，让他改变一下自己的态度，然而他竟然是毫不在意，而且有时对我的讽刺更是加以冷语相讥。下面就是我们的一次对话情景。那次我讲到要培养自己的语文说话、听话能力等一些问题，告诉他们这些不是没有用，而他在下面我说完一句，他就嘟囔着说：“没用，这些没用。”开始我强压住内心的怒火，后来终于忍无可忍，讲他叫起来，他慢悠悠地站起来，用一种毫不在乎的眼神看着我。我大声斥问他：“你刚才说什么，你再说一遍。”我以为这样他就会低头不语，承认错误，谁料到他竟然说：“我说没用。”我立刻火冒三丈，接着说：“那你说什么有用？”“还不如踢会儿球呢！”“踢足球也可以，如果你能练出马拉多纳那样也可以，人家马拉多纳一天中训练体能的运动量不知有多少，你能做到吗？做不到吧？！”“练他呢，没用，瞎玩得了。”“那还不如你天天拿一个球没人守门，你一个人射门玩呢？”我略带嘲讽的口气说道。他也不示弱，回答我：“行呀！”我一听，不加思考地说：“那更不如将自己脑袋凿圆，当足球，屁股上捆二踢脚，对准球门，一点，脑袋朝前冲向球门，那多准，实在不行，还能往地下钻，当钻头，去钻石油，说不定发现了另一片大油矿，一下子就为国家做了贡献，你不就一下子成了英雄了吗？”

我说完这句话，教室里哈哈大笑之声顿起，而他却毫无反应，还是那副样子，我只

好然他坐下了。有过这次失败的教训，我知道不能用这种方法对付他。我分析了一下，认为他这样做无非是想引起我和同学对他的注意，只是方法不当而已。我找准原因，确认对策。首先找到他，向他对我以前的讽刺行为作了道歉，也对他的这种行为、态度给了一点建议。事情稍有所改观，后来又一次上课别人都在思考问题，只有他是趴在桌子上不动，我轻轻走过去，小声对他说：“听得懂吗？”“听得懂。”“听不懂就问，别落下。”我再次走到讲台上，看到他已经在思考，做题了。我知道，我的这次教育成功了，好不容易。发现这个现象后，我就在课上刻下时常询问他，这样，他的态度逐渐好转，成绩也随之提高了。看来教育学生应从尊重开始，从平等开始，从关注开始。

语文教学中教育现象犹如繁星满天，举不胜举。在此我们先谈论这几个，谈不上研

究，只供大家参考评论，或以此分析出比我的看法更有新意的东西来。

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