概要：江夏区郑店中学 程璐“大剂量”的练习，唯一的答案，“不友好”的文章，“工具性”的论调……使得义务旧教材在素质教育面前显得有点老调，难免被淘汰出局，在这种情况下，新教材便应运而生了。它以全新的理念，崭新的姿态站在了语文改革的潮头浪尖，势必引起业界人士新的思考。与义务教材相比，新教材有如下几新：一、工具性与人文性并举，观点新翻看新旧教材的说明，比较两书的指导思想，不难发现，新教材在传统的传授知识、思想教育、基本训练的基础上，明显地增加了对学生语感和思维的训练，加强了对学生良好习惯与健全人格的培养，走出了单一工具性的怪圈，做到了工具性与人文性的并举，体现了人本精神，这是语文教育自我认识上的一次飞跃。高尔基说：“文学即人学”。语文是建立在文学作品上的一门学问，也难逃此说。这种变化让我们感受到了浓浓的人情味，感受到了语文是学生的语文，强调了对学生个性的张扬，这使我联想到了：“只要言之成理即可”，“学生是主体、老师是主导”，这些原本有点遥远的新观点，在新教材的天地里，得以夯实。二、阅读课、写作课、活动课三位一体，思路新义务教材最鲜明的特点是，以一个个的教学单元为单位，兼容

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江夏区郑店中学    程璐

“大剂量”的练习，唯一的答案，“不友好”的文章，“工具性”的论调……使得义务旧教材在素质教育面前显得有点老调，难免被淘汰出局，在这种情况下，新教材便应运而生了。它以全新的理念，崭新的姿态站在了语文改革的潮头浪尖，势必引起业界人士新的思考。与义务教材相比，新教材有如下几新：

一、工具性与人文性并举，观点新

翻看新旧教材的说明，比较两书的指导思想，不难发现，新教材在传统的传授知识、思想教育、基本训练的基础上，明显地增加了对学生语感和思维的训练，加强了对学生良好习惯与健全人格的培养，走出了单一工具性的怪圈，做到了工具性与人文性的并举，体现了人本精神，这是语文教育自我认识上的一次飞跃。

高尔基说：“文学即人学”。语文是建立在文学作品上的一门学问，也难逃此说。这种变化让我们感受到了浓浓的人情味，感受到了语文是学生的语文，强调了对学生个性的张扬，这使我联想到了：“只要言之成理即可”，“学生是主体、老师是主导”，这些原本有点遥远的新观点，在新教材的天地里，得以夯实。

二、阅读课、写作课、活动课三位一体，思路新

义务教材最鲜明的特点是，以一个个的教学单元为单位，兼容并包。即在一个教学单元内，既有阅读，又有作文，还来点语法，活动等；而新教材，顺应了时代潮流，吸纳了语文改革的新成果，在内容安排上进行了一些大胆地尝试，在架构上，很明显地表现出了“大综合，小分开”的原则。即在一册书里兼顾阅读、写作、活动三种课型，语法等常识虽作为附录，但也是集中呈现。做到了“阅读课、写作课、活动课”三位一体。

三、文质兼美，选材新

新教材考虑到了学生的接受心理，对义务教材进行了大胆的增删。翻翻目录，不难发现，在第一册的6个单元30篇文章中，有近10篇新选入的文章（不含诗词），即使是老篇目，在课型上也作了新的调整，如《金黄的大斗笠》、《散步》原本是自读课文，在新教材上改为教读课文，且放在了本册的第一篇。《为学》节选，由于在“材料与论点的关系”上历来争议颇多，积怨颇深，新教材干脆改为全选。

以上的事实，不难看出编者的良苦用心：选好文质兼美的文章，让学生乐学；巩固教研新成果，求同存异，让教师乐教。

四、淡化语法，重视写作与活动课，要求新

“语法”是一个苦涉的话题，可谓“食之无肉，弃之有味”，编者采取了中立的做法，放在附录中，进行冷处理。

而将“写作课”、“活动课”另立单元，这还是一个创举。

明眼人，不难看出，这是素质教育的结晶。编者是在充分了解语文教育现状与教改形势的基础上，才作出这么大胆的决定的。单设“活动课”单元，无非是想改变语文课堂上的沉闷空气，解开学生的“厌学情结”。语文的“少慢差费”困扰了中国“教学匠”近将半个世纪，历史教训、临邦经验、试点成果无不告诉我们，搞“写作”也许是个出路。

现行教材的“新”，在各位老师的叫好声中，已成为不争的事实。

虽然，难免有些应急之作，如《背影》刚开始便让人心情过于沉重，摆放位置可否靠后？《秋魂》含义过深，《盘古开天辟地》过浅，《岁月在黄土地上流过》象征手法、《十三岁的际遇》中意识流的手法 的运用，初一学生很难理解……

据说，比现行新教材还要新的教材正在酝酿之中，这表明教材改革的春天已经到来，语文教学改革的春天也已经到来，且让我们拭目以待，为自己叫好，也为莘莘学子们叫好。 作者邮箱： chenglu1972@163.com