概要： 课堂质疑 预习训练 介入训练 巩固训练 拓展训练四、研究方法：1、 实验法：在“四练法”课题研究初期，以2000年至2001年第二学期二（1）班为试点研究班，按照四练法要求开展教学实践，调查研究。就新旧两种类体的教学状态、实绩进行横向和纵向的比较。2、 调查法：就“四练法”课题研究操作期间，调查研究学生学习语文的兴趣，以及课堂参与情况。3、 观察法：围绕“四练法”研究课题，观察学生平时学习语文的状态和习惯。就语文学习情况主动找学生进行交谈，了解学生学习语文的期盼值。4、 资料研究法：大量查阅当前素质教育丛书、学生心理研究丛书、洋思教学经验研究丛书。就书籍中的优秀篇目进行有针对性的学习。5、 行动研究法：组建课题研究小组，落实研究责任。每学期每位课题组成员至少上一节“四练法”展示课。通过课堂实践来推动“四练法”研究的可行性，及时改正研究中的不足。五、研究成果体现：1、探索出一个“以练促学、以学定教”课堂教学层次化、灵便化的课堂教学方法。在这种方法的指引下，教师从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促

初中语文课堂教学四练法研究课题研究报告,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

            课堂质疑



    预习训练      介入训练        巩固训练         拓展训练

四、研究方法：

1、 实验法：在“四练法”课题研究初期，以2000年至2001年第二学期二（1）班为试点研究班，按照四练法要求开展教学实践，调查研究。就新旧两种类体的教学状态、实绩进行横向和纵向的比较。

2、 调查法：就“四练法”课题研究操作期间，调查研究学生学习语文的兴趣，以及课堂参与情况。

3、 观察法：围绕“四练法”研究课题，观察学生平时学习语文的状态和习惯。就语文学习情况主动找学生进行交谈，了解学生学习语文的期盼值。

4、 资料研究法：大量查阅当前素质教育丛书、学生心理研究丛书、洋思教学经验研究丛书。就书籍中的优秀篇目进行有针对性的学习。

5、 行动研究法：组建课题研究小组，落实研究责任。每学期每位课题组成员至少上一节“四练法”展示课。通过课堂实践来推动“四练法”研究的可行性，及时改正研究中的不足。

五、研究成果体现：

1、探索出一个“以练促学、以学定教”课堂教学层次化、灵便化的课堂教学方法。在这种方法的指引下，教师从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，成为学生获得新知的服务者。在课堂上教师彻底把时间让位于学生，在教师的指引下，学生通过四步的训练，不断完善自己所获得的新知，提高了自己动手、动嘴、动脑的能力。彻底屏除课堂教学单一化、死板化的格局。在课堂上通过不同层次的训练，教师明白了开展课堂教学的教学重点，学生能够在训练中逐步掌握学习重点。课堂教学真真成为师生密切合作、生生共同帮助学习互动的教与学的过程。

2、 通过此课题的研究，学生在课堂中不再是被动的接受者,学生的学习自主意识已经具备,学生合作学习的能力不断提高;学生学习语文的兴趣逐年增强，学生语文成绩稳步前进。下表列出了学生学习语文兴趣度和语文成绩的有关数据：



          班级项目 原二(1)(52人) 现三(1)(52人)

学习兴趣： 喜欢 34.6% 50.0%

一点喜欢 30.8% 34.6%

不喜欢 15.4% 5.8%

无所谓 19.2% 9.6%

学科比较 语文 65.4% 80.7%

数学 48.1% 63.5%

外语 50.0% 57.7%

物理 57.7% 69.2%

兴趣原因 偏爱学科 34.6% 36.5%

崇拜形象 21.2% 21.2%

教学有方 30.8% 38.5%

其他原因 15.4% 3.8%

成绩 十镇 我校 十镇 我校

平均分 80.1 62.3 110.2 102

优秀率 30% 12.5% 42% 30%

合格率 85% 42% 60% 56%

从表中我们看出学生喜欢学习语文的人数提高了15.4%,学生对语文这门学科觉得无所谓、不喜欢的人数减少了，说明学生参与语文学习积极性提高了。在兴趣原因栏中我们发现学生对语文感兴趣的原因主要是学生自己对学科的兴趣和一种良好的教学方法上。从而我们得出好的教学方法更要符合学生自身的需求的新的教学理念。通过四练研究我们发现学生的解题能力提高了，学生的语文成绩和兄弟学校的差距明显缩小了。

通过研究学生阅读写作的能力明显提高，在课题实施研究过程中我校先后有85位学生在镇江市中学生作文竞赛中获奖，《丹阳市报》、《作文之窗》发表文章数十篇。

3、通过此课题的研究，教师的语文课堂教学观念发生了质的转变，以学生为主体的教学理念已经形成，在课堂上教师能够做到坚决不说不尊重学生的话。在研究过程中，我们用PR 的服务理念规范课堂教学语言，现在列出四条我们提炼出的规范用语：



用语类型 课堂标准用语

要求学生答题 相信你能理解我的用意，给我一个你认为最满意的答案

肯定学生答题 这是你最满意的答案，也是我最满意的答案，我们互相理解

否定学生答题 我的提问让你为难了，请你原谅

鼓励学生答题 再努力一下，你的回答还可以更理想

同时，教师的课堂教学技能明显提高，理论研究水平逐年提升。目前我校语文课题组有五名青年教师课题研究课获丹阳市级以上奖项。9位教师有20多篇课题论文在丹阳市、镇江市、乃至江苏省获奖。

4、通过此课题的研究，我校语文组能独立对外开展展示课。能够激发周边兄弟学校在语文课堂教学上不断深入地进行教学研究，为促进我市语文教学研究尽一份责任和义务。

六、有待今后进一步研究探讨的问题：

1、学生对“四练”研究的参与意识有待进一步增强。

2、“介入训练”的实际操作仍有浮于表面之嫌，这样就会造成学生“吃不透”的现象，影响教学的开展。此项研究还需深入开展。

 

附件一：

初中语文课堂教学四练法研究

课题人员参与情况

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在“初中语文课堂教学四练法研究”课题即将结题的时机，需值得感谢的同志有：校长室朱正龙副校长、原教务处主任许向东同志、教务处孙永忠主任、教科室于小元主任。谢谢他们两年来一直在一线对“初中语文课堂教学四练法研究”课题的关心和支持。

“初中语文课堂教学四练法研究”课题全体参与人员（按姓氏笔画排列）：

于小元      王  华      朱泽华      孙永忠    许一波

许向东      步一鸣      李文忠      郑  东    夏  霞

 作者邮箱： buyiming@mail.china.com

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