概要：2、优化德育状况必须大力培养学生的道德主体性，摒弃旧的灌输模式。中学德育的主体是什么？是“人”，是鲜活的中学生的个体生命。忽视甚至无视青少年鲜活生命的生动性、丰富性、多样性，忽视甚至无视青少年个体生命对生活的独特体验，对精神的独特追求，导致了简单生硬的教条主义的灌输。因此，培养学生的道德主体性是优化德育状况的必然要求。社会转型期需要大量的创新人才，这就要求我们转变观念，冲破传统的道德灌输模式，树立现代教育思想，在德育工作中注意培养学生道德主体意识，把学生看作是自身学习和发展的主体，把教育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，使主体根据自我实践传递的信息，及时调节主体自我与非我的影响因素，使自我的思想、观念与行为指向有意义的德育目标，从而实现道德的自我完善。3、建立科学的道德评价体系道德评价体系的建立是优化道德过程的重要环节。评价体系的确立，不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位，更重要的是评价标准确立之后，可以对学生的道德水平、道德行为进行评价，并将评价结果反馈给教育者，教育者可以根据评价结果发现受教育者哪些方面还存在着缺点，以便对症下药，有的放矢地作出相应对

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2、优化德育状况必须大力培养学生的道德主体性，摒弃旧的灌输模式。
中学德育的主体是什么？是“人”，是鲜活的中学生的个体生命。忽视甚至无视青少年鲜活生命的生动性、丰富性、多样性，忽视甚至无视青少年个体生命对生活的独特体验，对精神的独特追求，导致了简单生硬的教条主义的灌输。因此，培养学生的道德主体性是优化德育状况的必然要求。社会转型期需要大量的创新人才，这就要求我们转变观念，冲破传统的道德灌输模式，树立现代教育思想，在德育工作中注意培养学生道德主体意识，把学生看作是自身学习和发展的主体，把教育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，使主体根据自我实践传递的信息，及时调节主体自我与非我的影响因素，使自我的思想、观念与行为指向有意义的德育目标，从而实现道德的自我完善。
3、建立科学的道德评价体系
道德评价体系的建立是优化道德过程的重要环节。评价体系的确立，不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位，更重要的是评价标准确立之后，可以对学生的道德水平、道德行为进行评价，并将评价结果反馈给教育者，教育者可以根据评价结果发现受教育者哪些方面还存在着缺点，以便对症下药，有的放矢地作出相应对策，提高学生的道德素质。同时，道德评价体系的建立，也使得德育理论更加系统；教育过程有了参照物，教育活动中操作起来比较方便。建立道德评价体系应该注意两个问题：一是应该以德育目标为标准，根据现实目标确立动态的评价体系，科学地指导教育实践。二是要注意被评价者，即学生的可接受性，道德评价活动应该是主体性活动，评价的双方都要主动参与，评价活动中教师起主导作用，为学生的发展服务，学生的可接受性与自我评价能力的培养绝不可忽视。
4、优化德育环境，培育良好的德育氛围。
（1）首先，要大力改善学校教育环境。二十一世纪信息交流的渠道更加多样化，社会更加开放，德育的出发点须由“泛政治化”转向人的全面发展，帮助个体实现社会化，以培养适应社会的人。不再把学生置于“世外桃源”中呵护，而应该积极引导学生走向社会，接触社会，观察社会，思考现实问题，密切联系社会实际，提高学生的人生阅历、生活体验、实践能力和思想认识。只有把学生放到真实可感的社会生活中去接受教育，才能使其真切地感受到什么是美，什么是丑，什么该做，什么不该做，什么要追求，什么当唾弃。一次深切体验后所受的教育，远胜于一本思品书的苦口说教，触动灵魂的一次感受总要比假大空的喋喋不休效果好，影响深。思想品德教育一旦步入生活大课堂 ，我们会发现它既无形又有形，既庞杂又细微，一切丰富可感的社会生活是一部人类的巨著，自然的力作。教师如果带着一群学生去工厂、农村、街道、市场的每一个角落，去看去听，去讨论、去认识；或是给孩子们布置一道课外作业，把他们所遇所见所闻所感搜集起来，带到政治课上一起交流，哪怕出现争执，那也是美丽的上升。一事一人可以成为他们争议的焦点。渐渐地，他们懂得了要关注家庭、关注学校、关注社会、关注人类、关注更为广阔的时空……
（2）其次，要改善社会环境。从国际环境来看，我们要面向未来，培养具有国际竞争能力的创新人才，必须吸收和借鉴世界各国德育的成功经验，以加强和改善我国的德育环境。                 
从国内环境来看，我们要着力于提高人民群众道德的整体素质，必须继承和发扬我国古代的传统美德，消除腐败现象，消除封建迷信思想，消除不正当竞争。特别是加强网络的管理工作，江泽民同志曾明确指出“大力加强思想政治建设，必须从‘疏’和‘堵’的两个方面采取有力的措施和方法，疏就是利用正确的东西加以疏导，堵就是用严格的纪律和制度去约束大家的行为，堵住和制止错误的东西。”在网络这个以“平等”、“自由”为理念，共享性强，自由度高的特殊交互空间中，家长式的“一言堂”很难真正影响青年的思想发展。只有加强说理和积极引导，用科学的理论武装人，用生动的事实教育人，用真理的光辉温暖人，用明白的道理说服人。只有这样，在难以约束的网络空间才能使青少年在不知不觉中接受正确的观点，主动与错误的言行作斗争，提高自己并带动周围的人提高和进步。在加强引导的同时，必须采取有效措施，限制非法信息在网上的发布与传播及阅读，通过抢占信息制高点、控制信息的路由政策来实现对因特网的宏观控制，选择性地限制可能传递反动、有害和se情内容的网站，针对学生上网浏览信息、选择信息、下载信息等个体行为，更多地采用集体的对比教育方法和个别的教育方式，引导学生学会选择、学会分析、学会判断、学会调控，增强网上的自律意识，回避网上不健康的内容。对社会上开设的网吧，要制定相应的法规进行限制。在这方面台湾的一些做法值得我们借鉴。台湾有关部门最近规定，禁止在距离学校50米以内的地方设置网吧；禁止未满15岁的学生在非假日上课时间、晚上10时至翌日上午8时进入网吧，未满18岁者如无家长陪同，或非持有学校出具的证明，禁止与晚上10时至翌日上午8时进入或逗留。通过以上有效措施，为中学德育创造一个良好的社会环境。
（3）、再次，要创设好的家庭环境，使学生从小就能接受良好的思想品德教育。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师，家长的思想品德和文明习惯，对孩子有潜移默化的影响。家庭对学生的道德教育影响很大，因此学校通过和家庭建立联系，一方面可以使家长了解子女在校的状况，明确学校道德教育的要求，从而有针对性地对子女进行教育或施加影响。另一方面，学校可以掌握学生在家庭的现实表现，从而改进学校道德教育。
综上所述，德育过程的优化，就应该优化德育目标，使之具体化、层次化，科学地组织设计德育内容；在德育过程的始终不但应发挥教育者的主导作用，也应培养学生的道德主体性，让其积极主动地参与德育活动；组织和管理好一切可能控制的环境与条件影响因素，使之形成合力，共同致力于学生道德素质的培养；并在科学道德评价体系指导下改进管理方法，改变中学德育现状，实现中学德育的目标。

参考文献：
1．《教育学》南京师范大学教育系编
2．《教育哲学通论》山西教育出版社
3．朱小蔓《育德是教育的灵魂，动情是德育的关键》
4．周云龙《爱国主义为何被“简化”》（中国青年报）
5．吴金晶《网络和网吧想说爱你不容易》（山东教育）
6．阚兆成《中外教育观之差异》（中国教育报）
7．严雄《现代西方文化与新世纪的高校德育》
8．张定璋《情境教育的教学论发展观》

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